語(yǔ)言矯正可分為幾個(gè)步驟

語(yǔ)言矯正，是對(duì)有語(yǔ)言障礙的人群進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)地糾正和訓(xùn)練。具體包括發(fā)音、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)流等。一般語(yǔ)言矯正可分為幾個(gè)步驟，具體如下：對(duì)語(yǔ)言障礙者進(jìn)行測(cè)音、功能檢測(cè)， 從而制定矯正方案。對(duì)語(yǔ)言障礙者口腔內(nèi)部的肌肉進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。對(duì)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的聲母或者音調(diào)進(jìn)行系統(tǒng)的矯正。 同時(shí)也伴隨著心理指導(dǎo)。伴隨著心理指導(dǎo)， 在語(yǔ)言整體的運(yùn)用上加強(qiáng)訓(xùn)練。從上面四個(gè)步驟可以看出，在語(yǔ)言矯正的第三、四個(gè)步驟中，就需要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言障礙者的心理疏導(dǎo)了。因此，接受專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言的矯正和心理指導(dǎo)，將對(duì)其康復(fù)起著至關(guān)重要的作用。

發(fā)雙唇音時(shí),孩子可通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)來(lái)進(jìn)行

發(fā)雙唇音時(shí)，孩子可通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)來(lái)進(jìn)行?？粗鴰煱l(fā)出的口形，反復(fù)模仿，在訓(xùn)練中不斷鼓勵(lì)孩子練習(xí)口唇的張開(kāi)閉合動(dòng)作，每秒3~5次以上，如果達(dá)不到要求時(shí)，師可用手指輕輕地閉合其口唇，幫助發(fā)音。孩子可采取仰臥位，兩腿向胸部屈曲，稍向后仰臥或者坐在有靠背的椅子上，頭、軀干稍向后仰傾，師可用手指指腹輕輕壓迫舌根部，或用壓舌板限制舌頭觸及上腭，或用手指輕輕壓迫下頜處(相當(dāng)于舌根部)同時(shí)鼓勵(lì)患兒發(fā)音，要求舌頭不觸及上腭，進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練，當(dāng)手指或壓舌板拿出時(shí)則發(fā)出“k、g、h”音。

語(yǔ)言訓(xùn)練早期,孩子難免會(huì)發(fā)出錯(cuò)誤的語(yǔ)音,家長(zhǎng)不必反復(fù)強(qiáng)調(diào)錯(cuò)

在語(yǔ)言訓(xùn)練早期，孩子難免會(huì)發(fā)出錯(cuò)誤的語(yǔ)音，家長(zhǎng)不必反復(fù)強(qiáng)調(diào)錯(cuò)在哪里，只需向孩子正確的發(fā)音即可。一味地強(qiáng)調(diào)孩子錯(cuò)誤的語(yǔ)音，不僅會(huì)引起孩子的反感，使其產(chǎn)生抵觸情緒，還會(huì)讓其加深錯(cuò)誤語(yǔ)音的印象。家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子用言語(yǔ)溝通，隨時(shí)隨地設(shè)置情境，促進(jìn)孩子言語(yǔ)表達(dá)。家長(zhǎng)可以制造一些小困難和問(wèn)題，讓孩子學(xué)會(huì)求助他人。也可以把孩子喜歡的東西放置在看得見(jiàn)、夠不著的地方，激發(fā)孩子說(shuō)話(huà)欲望。