為孤獨癥兒童提供早期訓練應注意什么？

?、?家長的參與是非常重要的。

?、?訓練應在專業(yè)工作者的指導下有系統(tǒng)的進行。因為不適當?shù)挠柧殐?nèi)容及學習要求，會給患兒帶來因難并因遭到挫折的體驗而退縮，在這種情況下，他們會用退縮回避帶有攻擊性的行為方式保護自己，逃避與別人進行學習性的交往活動。

?、?早期訓練是促使孤獨癥患者生長正?；^程中的一個環(huán)節(jié)。強調(diào)早期訓練的有效性，往往會使人產(chǎn)生過高的期待和希望，從而低估了孤獨癥兒童生長發(fā)育障礙的嚴重性，對孤獨癥兒童進行早期訓練、誘導是一種行之有效的方法，但不是能在短時間內(nèi)使有孤獨癥障礙的孩子步入正常軌道的靈丹妙藥。

   多數(shù)孤獨癥兒童有語言發(fā)育延遲或障礙。通常在兩歲和三歲時仍然不會說話，或者在正常語言發(fā)育后又出現(xiàn)語言倒退，在2-3歲以前有表達性語言，隨著年齡的增長反而逐漸減少，甚至完全消失，終身沉默不語或是在ji少數(shù)情況下使用有限語言，他們對語言的感受和表達運用的能力均存在某種程度的障礙。

    智能方面的障礙。孤獨癥兒童智能水平表現(xiàn)不一致，少數(shù)患者在正常范圍，多數(shù)患者都表現(xiàn)為不同程度的智力障礙。有研究表明，對孤獨癥患兒進行智力測試，發(fā)現(xiàn)50%左右的孤獨癥患兒表現(xiàn)為中度以上的智力缺陷，有25%是輕度的智力缺陷，另有25%是正常的智力。智力正常的孩子被稱為高功能孤獨癥。

 有哪些表現(xiàn)？

　一，語言發(fā)育遲緩。一般來說，患兒說話都比較晚，會說話的孩子喜歡模仿別人的語言，就像鸚鵡學舌。不會用手勢表示“再見”，有的孩子經(jīng)常會把代詞用錯，把“我要”說成“你要”，把自己稱為“他”等。

　二，重復性的行為和奇怪的愛好。很多患有的孩子總喜歡重復做一件事情，比如重復給玩具排隊，玩弄自己的腳趾。很多孩子拒絕接受變化，比如喜歡把東西放在相同的位置，一旦有變動就會變得異常不安。

　三，對某些奇怪的物體產(chǎn)生依戀。他們可能對一只杯子、一塊磚頭很依戀，走到哪都要揣在身上。正常的孩子聽到好聽或可怕的聲音后，都有反應，但臺州患兒就恰恰相反。

　除此之外，他們還喜歡自行車輪、電風扇等能夠旋轉(zhuǎn)的物品，莫名其妙地發(fā)笑，特別好動或不愛動，不明原因的哭鬧等。