交流訓(xùn)練不需要特殊教材

主要通過(guò)對(duì)話(huà)交流完成信息傳遞、思想互換。交流訓(xùn)練不需要特殊教材，主要是根據(jù)孩子語(yǔ)言發(fā)育的水平選用合適的訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練?？衫梅?hào)與指示內(nèi)容關(guān)系的各個(gè)階段的訓(xùn)練內(nèi)容，促進(jìn)孩子發(fā)揮其理解、表達(dá)以及向他人傳遞信息的作用。交流訓(xùn)練不僅在家中進(jìn)行，在社會(huì)中應(yīng)隨時(shí)隨地進(jìn)行，充分引導(dǎo)孩子主動(dòng)與人交流和交往。交流訓(xùn)練適用于全部孩子，特別是發(fā)育水平低和交流態(tài)度有障礙的語(yǔ)言未獲得的孩子，及存在語(yǔ)言理解和表達(dá)發(fā)育不平衡的孩子。

父母可以把孩子說(shuō)話(huà)的聲音錄下來(lái),通過(guò)錄音回放,讓孩子自己分辨

父母可以把孩子說(shuō)話(huà)的聲音錄下來(lái)，通過(guò)錄音回放，讓孩子自己分辨，或者讓孩子唱歌，通過(guò)音調(diào)的對(duì)比，讓孩子分辨其中差異，大部分孩子只要從聽(tīng)覺(jué)上，能夠分辨出正確和錯(cuò)誤的發(fā)音，都會(huì)產(chǎn)生自我修正的能力，如果沒(méi)有改進(jìn)，那么就需要進(jìn)行父母干預(yù)的糾正了。很多父母跟我們描述，孩子從小說(shuō)話(huà)就不清楚，到了4、5歲上了幼兒園，還是沒(méi)有什么改變。說(shuō)明這個(gè)時(shí)期的發(fā)育階段，孩子對(duì)自我語(yǔ)音的調(diào)整，遇到了瓶頸，所以，孩子說(shuō)話(huà)不清楚，父母需要引導(dǎo)辯聽(tīng)，還要進(jìn)行引導(dǎo)糾正。不管是否有語(yǔ)言障礙，多干預(yù)總比什么都不做強(qiáng)。

利用實(shí)物讓孩子明白名稱(chēng)、代詞、動(dòng)詞、形容詞,注意要引導(dǎo)孩子說(shuō)

利用實(shí)物讓孩子明白名稱(chēng)、代詞、動(dòng)詞、形容詞，注意要引導(dǎo)孩子說(shuō)或?qū)W，語(yǔ)速一定要放慢，確保孩子能聽(tīng)得懂。引導(dǎo)孩子，讓他知道什么是大小、上下、前后、顏色等。構(gòu)音的模仿：如吹、吸、舌的運(yùn)動(dòng)。張嘴伸舌、左右擺動(dòng)、上下卷舌、鼓腮、吹氣等。呼吸訓(xùn)練可以吹氣球，吹口琴等。家庭環(huán)境的營(yíng)造：家庭盡量都用普通話(huà)，制定家里人能夠理解的簡(jiǎn)單規(guī)則（如飯前洗手，按時(shí)吃飯睡覺(jué)，不輕易發(fā)脾氣等），建立有規(guī)律的生活，并一起遵守。

如何提高孩子語(yǔ)言訓(xùn)練自信心

訓(xùn)練時(shí)要調(diào)動(dòng)患兒的積極性，由被動(dòng)變主動(dòng);語(yǔ)言溝通都是雙向的，如果孩子被動(dòng)接受或者拒絕說(shuō)話(huà)，再的語(yǔ)言矯正師也無(wú)能為力。因此，充分調(diào)動(dòng)患者的積極性，讓孩子變被動(dòng)為主動(dòng)，通過(guò)自己的努力發(fā)出聲來(lái)，可以提高孩子語(yǔ)言訓(xùn)練的自信心。訓(xùn)練中要注意與孩子目光保持對(duì)視;在語(yǔ)言訓(xùn)練過(guò)程中，引導(dǎo)孩子與語(yǔ)言矯正師進(jìn)行目光對(duì)視，有利于孩子觀(guān)察語(yǔ)言矯正師的口型，便于孩子進(jìn)行模仿。