特殊兒童家庭教育中，家長的態(tài)度是一個重要的因素。教育機(jī)構(gòu)要向家長講授對特殊兒童進(jìn)行家庭教育的重要性和必要性，使家長明確家庭教育的意義和作用，從而能夠用正確的態(tài)度去對待自己的子女教育。

武漢啟明語言障礙特殊教育學(xué)校曾說：加強(qiáng)特殊需要兒童家長的特殊教育理論的學(xué)習(xí)。無論何種模式，目的都是為了使家長與學(xué)校相互配合，共同搞好特殊兒童的教育，促進(jìn)其發(fā)展。家長通過學(xué)習(xí)理論，可以了解兒童的生理與心理特點(diǎn)，就不會盲目的采取不當(dāng)方法與措施教育兒童。同時家長多參加相關(guān)的培訓(xùn)與活動，提高自己的文化修養(yǎng)，可以制定合適的家庭教育計劃，傳授文化知識，幫助兒童更好的融入學(xué)校教育與社會教育中。

湖北自閉癥特殊教育學(xué)校啟明兒童之家的孩子們從來沒把自己當(dāng)做特殊人群看待，在受到社會各界關(guān)愛的同時，他們也在用自己的方式，幫助一些需要幫助的人，努力回報著社會。智力障礙（MR）又稱智力缺陷，一般指的是由于大腦受到器質(zhì)性的損害或是由于腦發(fā)育不完全從而造成認(rèn)識活動的持續(xù)障礙以及整個心理活動的障礙。比如：定期為社區(qū)的老年朋友進(jìn)行義務(wù)理發(fā)，在老師的帶領(lǐng)下幫助老年人檢測聽力，配合社區(qū)工作人員打掃公共區(qū)域的衛(wèi)生……這些看似平常的舉動，孩子們用認(rèn)真的態(tài)度，不斷地堅持做了4個年頭。

啟明特教老師們說，過去我們對家校教育的密切合作，只是簡單地理解為家長對學(xué)校物質(zhì)材料上的支持，保持與學(xué)校教育思想、行為的一致，而并未考慮在主題活動中應(yīng)充分挖掘家長資源，請家長參與到主題活動中來。學(xué)校與家庭共同努力,殘疾孩子的教育和康復(fù)定會取得事半功倍的效果。首先，我們設(shè)計了家長問卷調(diào)查表，請家長填寫，了解孩子家庭的狀況，家長參與學(xué)校主題活動的意向、需要教師提供哪些方面的幫助以及自己可以參與校本課程的程度。其次，及時對問卷調(diào)查表進(jìn)行分析、總結(jié)，對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，并及時根據(jù)家長提出的共性問題進(jìn)行解答、培訓(xùn)，設(shè)計相關(guān)的主題內(nèi)容。