怎么判斷孩子是否存在觸覺(jué)失調(diào)？

為什么孩子一看到人就喜歡躲在父母后面？還有的孩子不喜歡被人觸摸，尤其不能碰頭部，不然就猶如驚弓之鳥一般。很多家長(zhǎng)只當(dāng)孩子還小，怕生害羞，長(zhǎng)大就會(huì)慢慢好起來(lái)，沒(méi)有意識(shí)到是孩子的觸覺(jué)發(fā)育存在問(wèn)題，因此錯(cuò)過(guò)了矯正時(shí)期，導(dǎo)致問(wèn)題一直停留到長(zhǎng)大還未解決，那么家長(zhǎng)要怎么判斷孩子是否存在觸覺(jué)失調(diào)呢？

觸覺(jué)失調(diào)一般分為觸覺(jué)過(guò)度敏感和觸覺(jué)遲鈍兩種類型，很多孩子由于教養(yǎng)不當(dāng)或缺乏足夠的訓(xùn)練刺激，在觸覺(jué)發(fā)育方面存在不同程度的失調(diào)現(xiàn)象，從而影響大腦對(duì)外界的認(rèn)知和應(yīng)變。觸覺(jué)失調(diào)的孩子很容易在觸覺(jué)系統(tǒng)上接收到錯(cuò)誤的信息，從而對(duì)事物做出錯(cuò)誤的判斷和反應(yīng)行為以下表現(xiàn)中，如果孩子存在其中兩種或以上行為，建議家長(zhǎng)帶孩子做進(jìn)一步的感統(tǒng)測(cè)評(píng)。

聽(tīng)覺(jué)感統(tǒng)失調(diào)的表現(xiàn)：

       聽(tīng)覺(jué)對(duì)人的重要性毋庸置疑，孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言、上課、人際交往都很大程度取決于聽(tīng)覺(jué)的作用，聽(tīng)覺(jué)失調(diào)的孩子在語(yǔ)言方面往往會(huì)出現(xiàn)說(shuō)話晚、口齒不清、甚至不會(huì)說(shuō)話的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)比聽(tīng)知覺(jué)正常發(fā)育的孩子差，長(zhǎng)期無(wú)法與人良好的溝通，容易對(duì)性格和心理方面產(chǎn)生影響。

       人的一切能力都需要作用于感覺(jué)統(tǒng)合的基礎(chǔ)，然而現(xiàn)在社會(huì)的大環(huán)境下，孩子們很容易出現(xiàn)感統(tǒng)失調(diào)，家長(zhǎng)需要做的就是盡早發(fā)現(xiàn)，平?？梢远嘟o孩子做一些家庭感統(tǒng)訓(xùn)練，可以有效預(yù)防出現(xiàn)感統(tǒng)失調(diào)。

家庭感統(tǒng)訓(xùn)練中較經(jīng)典的訓(xùn)練方法

       視覺(jué)感統(tǒng)訓(xùn)練方法：可以通過(guò)記憶動(dòng)作來(lái)訓(xùn)練，先做出一些量慣性的動(dòng)作，注意動(dòng)作之間的連貫性，讓孩子重復(fù)練習(xí)，舞蹈也是訓(xùn)練視覺(jué)的一種方式；通過(guò)畫畫來(lái)鍛煉孩子的視覺(jué)，畫人、畫物甚至給圖案上色，都是比較好的方法。

       觸覺(jué)感統(tǒng)訓(xùn)練方法：和撫觸是促進(jìn)孩子觸覺(jué)發(fā)育的主要方法，1歲左右的孩子可以通過(guò)輕柔臉部、手臂、腳部、腹背等刺激觸感；2-3歲時(shí)需要通過(guò)各種形狀、質(zhì)地不同的物品，幫助孩子了解物品的特性，比如玩具；4-6歲的孩子需要為學(xué)齡期做準(zhǔn)備，可以適當(dāng)培養(yǎng)孩子的自理能力，例如自己吃飯、穿衣穿鞋、收納玩具等。

       本體覺(jué)感統(tǒng)訓(xùn)練方法：本體覺(jué)訓(xùn)練主要培養(yǎng)孩子運(yùn)動(dòng)企劃能力，嬰兒期主要訓(xùn)練翻身、爬行、翻滾等，幼兒期訓(xùn)練孩子拍球、滑滑梯等，兒童期可以做一些運(yùn)動(dòng)較大的訓(xùn)練，例如跳繩、踢毽子、游泳、打羽毛球等。

       聽(tīng)覺(jué)感統(tǒng)訓(xùn)練方法：經(jīng)典的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練游戲有：“拍拍手”，家長(zhǎng)說(shuō)數(shù)字，孩子按相應(yīng)數(shù)量拍手回應(yīng)；“辨動(dòng)物”，先讓孩子了解并模仿各種動(dòng)物的叫聲，再通過(guò)聽(tīng)聲音分辨是哪種動(dòng)物的叫聲；“悄悄話”，找?guī)讉€(gè)小孩子一起做游戲，按順序排排坐，家長(zhǎng)先告訴個(gè)小朋友，然后一個(gè)傳一個(gè)，后可以比較哪個(gè)小朋友說(shuō)的準(zhǔn)確，可以適當(dāng)給一些獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

       前庭覺(jué)感統(tǒng)訓(xùn)練方法：前庭覺(jué)功能決定了孩子的平衡能力，需要通過(guò)旋轉(zhuǎn)、平衡、跳躍性、搖晃、姿勢(shì)反應(yīng)、位置距離等方式的訓(xùn)練，達(dá)到刺激前庭覺(jué)的目的，例如騎自行車、蕩秋千、蹦床、平衡木、旋轉(zhuǎn)椅、滑梯等，都是比較常見(jiàn)且孩子感興趣的訓(xùn)練方法。

感統(tǒng)訓(xùn)練類別和器材感統(tǒng)訓(xùn)練可分為觸覺(jué)、前庭平衡訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)感覺(jué)等五個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練，根據(jù)寶寶的實(shí)際情況選用不同的感統(tǒng)訓(xùn)練方法，其使用的感統(tǒng)訓(xùn)練器材也有所差異，主要有以下幾種：

1、觸覺(jué)訓(xùn)練：強(qiáng)化皮膚、大小肌肉關(guān)節(jié)神經(jīng)感應(yīng)，辨識(shí)感覺(jué)層次，調(diào)整大腦感覺(jué)神經(jīng)的靈敏度。

訓(xùn)練器材有：球、波波池、平衡觸覺(jué)板。

適應(yīng)癥：愛(ài)哭、膽小、情緒化、怕陌生、笨手笨腳、怕人觸摸、發(fā)音不正確、偏食、挑食、注意力差、自閉、體弱多病等。

2、前庭平衡覺(jué)訓(xùn)練：調(diào)整前庭信息及平衡神經(jīng)系統(tǒng)自動(dòng)反應(yīng)機(jī)能，促進(jìn)語(yǔ)言組織神經(jīng)健全、前庭平衡及視聽(tīng)能力完整程度。

訓(xùn)練器材：圓筒、平衡車、大龍球、滑梯、平衡臺(tái)、晃動(dòng)獨(dú)木橋、袋鼠袋、圓形滑車。

適應(yīng)癥：身體靈活度不足、姿勢(shì)不正、雙側(cè)協(xié)調(diào)不佳、多動(dòng)、愛(ài)惹人、語(yǔ)言發(fā)展遲緩、視覺(jué)空間不佳、閱讀困難、自信心不足、注意力不集中、容易跌倒、方向感不明、學(xué)習(xí)能力以及習(xí)慣培養(yǎng)不起來(lái)。

3、彈跳訓(xùn)練：調(diào)整固有平衡、前庭平衡感覺(jué)神經(jīng)系統(tǒng)，強(qiáng)化觸覺(jué)神經(jīng)、關(guān)節(jié)信息，促進(jìn)左右腦健全發(fā)展。

訓(xùn)練器材：羊角球、跳床。

適應(yīng)癥：站坐無(wú)相、姿勢(shì)不正、情緒化、身體靈活度不夠、多動(dòng)、注意力不集中、語(yǔ)言發(fā)展遲緩、閱讀困難、膽小、情緒化、笨手笨腳、視覺(jué)判斷不良、觸覺(jué)發(fā)展不假、關(guān)節(jié)信息不足。

4、固有平衡訓(xùn)練：調(diào)整脊髓核對(duì)地心吸力的協(xié)調(diào)，強(qiáng)化中耳平衡體系，協(xié)調(diào)全身神經(jīng)機(jī)能，奠定大腦發(fā)展基礎(chǔ)。

訓(xùn)練器材：獨(dú)腳椅、大陀螺、腳步器、豎抱筒。

適應(yīng)癥：多動(dòng)不安、容易跌倒、脾氣急躁、好惹人、語(yǔ)言發(fā)展不佳、缺乏組織能力及推理能力、雙側(cè)協(xié)調(diào)不良、手腳不靈活、自信心不足。

5、體感訓(xùn)練：強(qiáng)化固有平衡、觸覺(jué)、大小肌肉雙側(cè)協(xié)調(diào)，靈活身體運(yùn)動(dòng)能力、健全左右腦均衡發(fā)展。

訓(xùn)練器材：跳床、平衡木、晃動(dòng)獨(dú)木橋、滑板、S型垂直平衡木、S型水平平衡木、圓形平衡板。

適應(yīng)癥：語(yǔ)言發(fā)展緩慢、笨手笨腳、注意力不集中、多動(dòng)不安、情緒化、組織力及創(chuàng)造力不足。