孩子感統(tǒng)失調(diào)的表現(xiàn)有哪些？

       很多家長(zhǎng)也許沒(méi)聽(tīng)過(guò)感統(tǒng)失調(diào)，但你們一定在生活中看到過(guò)這樣的孩子，好動(dòng)不安、做事無(wú)法集中注意力、手足不協(xié)調(diào)容易摔倒、害怕被他人觸碰、拿不穩(wěn)東西、說(shuō)話(huà)晚等。

前庭覺(jué)感統(tǒng)失調(diào)的表現(xiàn)

       人之所以能不斷感到重力，是由于前庭將信息不斷傳給大腦，幫助身體感官做出判斷。前庭感失調(diào)會(huì)導(dǎo)致孩子空間感弱，無(wú)法判斷視覺(jué)空間，容易迷失方向，去人多的地方很容易跟丟父母。前庭感弱的孩子也很難控制自己的肢體平衡，身體協(xié)調(diào)性差，走路容易摔倒或者撞到別的物體，動(dòng)作顯得比較笨拙。

       觸覺(jué)感統(tǒng)失調(diào)的表現(xiàn)

       人的觸感遍布全身，皮膚能接收到外界的溫度、疼痛、壓力等感覺(jué)。觸覺(jué)感統(tǒng)失調(diào)會(huì)導(dǎo)致孩子在觸碰物體時(shí)，大腦產(chǎn)生不穩(wěn)定的情緒反應(yīng)，這種反應(yīng)影響孩子生活的方方面面，平常注意力不集中、坐立不安、焦躁愛(ài)動(dòng)等，久而久之只依賴(lài)周?chē)煜さ娜撕褪挛?，拒絕碰觸一切令自己感到不安的觸覺(jué)信息，所以這類(lèi)兒童通常也很黏人。

       本體覺(jué)感統(tǒng)失調(diào)的表現(xiàn)

       通俗點(diǎn)說(shuō)，本體覺(jué)就是大腦對(duì)自己身體的一種整體感覺(jué)，會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地感受肢體空間位置，例如閉上眼睛也能準(zhǔn)確感受到四肢的位置，晚上聽(tīng)到蚊子撲騰翅膀的聲音能感受到其所在方位等。本體覺(jué)感統(tǒng)失調(diào)會(huì)導(dǎo)致身體各之間無(wú)法良好協(xié)調(diào)，表現(xiàn)在看書(shū)容易跳字跳行、控制不好手拿東西的力量、身體會(huì)無(wú)意識(shí)的做一些動(dòng)作等，這樣的孩子容易緊張不安，嚴(yán)重的甚至?xí)袀ψ约夯蛩说男袨椤?

       視覺(jué)感統(tǒng)失調(diào)的表現(xiàn)

       人獲取信息的途徑80%都是通過(guò)視覺(jué)，所以視覺(jué)是人的感覺(jué)之一，也是大腦獲取信息很重要的來(lái)源。如果視覺(jué)出現(xiàn)了感統(tǒng)失調(diào)，孩子將無(wú)法流利的看書(shū)學(xué)習(xí)，做作業(yè)時(shí)容易將字寫(xiě)出格子或錯(cuò)行，上課注意力不集中，對(duì)數(shù)字和圖形不敏感，這必將嚴(yán)重影響孩子以后的學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)經(jīng)常把視力當(dāng)做衡量孩子眼睛好壞的標(biāo)準(zhǔn)，其實(shí)這并不是決定性部分，視力好但視覺(jué)感統(tǒng)失調(diào)的話(huà)，一樣難以提取外界信息。

各類(lèi)型感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的孩子，他們的共同地方是Central Nervous System的障礙，常見(jiàn)的問(wèn)題包括下列幾方面：

① 專(zhuān)注力：

專(zhuān)注力弱的孩子部份成因是由于感知防御 (Sensory Defensivenes s) 而起，孩子可能是因?yàn)閷?duì)觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)甚或是視、嗅、味覺(jué)的刺激反應(yīng)過(guò)強(qiáng)，容易分心，此類(lèi)孩子情緒起伏較大，易發(fā)脾氣，往往影響與朋輩的交往。

② 肌肉張力與動(dòng)作協(xié)調(diào)：

此類(lèi)孩子絕大多數(shù)肌肉張力較低，易疲倦，坐著時(shí)常用手托著頭，走路容易摔倒，握筆方法不良，寫(xiě)字緩慢，四肢操作不靈活，自理能力弱，這些都與內(nèi)耳前庭系統(tǒng)合不良有著密切的關(guān)系。

③ 眼球追視能力：

孩子在閱讀時(shí)會(huì)有跳行跳線(xiàn)，抄寫(xiě)時(shí)需用手指指著或間尺間著文章，仍會(huì)漏字漏行，又或需用長(zhǎng)時(shí)間才可從黑板上抄字于紙上，雖然目前清楚解釋前庭平衡系統(tǒng)與眼球肌肉控制的理論不多，但鄭信雄醫(yī)師（1991年）有多份研究報(bào)告指出輸入前庭系統(tǒng)的刺激有效地改善眼球追視能力，改善其抄寫(xiě)的表現(xiàn)。

④ 語(yǔ)言發(fā)展：

語(yǔ)言能力包括發(fā)音技巧，詞彙認(rèn)識(shí)及組合運(yùn)用，語(yǔ)言邏輯的使用習(xí)慣，看書(shū)認(rèn)字和寫(xiě)字的能力，以及作文造句。發(fā)音牽涉聽(tīng)覺(jué)的辨識(shí)能力，唇、舌、聲帶的運(yùn)用技巧，感統(tǒng)能力不良，經(jīng)常會(huì)影響這方面的發(fā)展。

⑤ 學(xué)習(xí)障礙：

其他的學(xué)習(xí)困難包括視覺(jué)與肌肉的記憶短暫，難于記憶中文的筆劃或英文字的串法；聲音與手指的感覺(jué)統(tǒng)合有障礙，引致讀默困難；不能判斷空間位置，動(dòng)作計(jì)劃及次序感差，所以筆順混亂，駁筆出界，字形不合比例，身體或關(guān)節(jié)感弱，常依賴(lài)視覺(jué)控制筆劃的的方向及長(zhǎng)短，影響執(zhí)筆姿勢(shì)；主力手發(fā)展不良，引起字體左右上下倒轉(zhuǎn)，筆劃方向混亂等。

星起點(diǎn)兒童之家國(guó)內(nèi)專(zhuān)注于幫助兒童克服發(fā)育及學(xué)習(xí)障礙，提供兒童言語(yǔ)發(fā)展及早期篩查、臨床診療與干預(yù)服務(wù)的機(jī)構(gòu)。研發(fā)出能妥善保障兒童發(fā)展的本土化課程，并提供國(guó)際化、多元化的綜合服務(wù)。歡迎來(lái)電咨詢(xún)！

感覺(jué)統(tǒng)合：一切學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)！

當(dāng)孩子坐在教室中聽(tīng)課記筆記時(shí)，我們通過(guò)視覺(jué)看到老師在黑板上寫(xiě)的字，聽(tīng)覺(jué)接受老師上課的課程內(nèi)容，觸覺(jué)讓我們感受到筆和書(shū)本的材質(zhì)，前庭覺(jué)保證我們注意力的集中程度，本體感保證我們的坐姿是否端正。

當(dāng)感覺(jué)統(tǒng)合處理好所有的感覺(jué)信息，讓我們流暢的學(xué)習(xí)時(shí)，我們的大腦把學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)一步內(nèi)化處理，學(xué)習(xí)的行為就發(fā)生了。

感覺(jué)統(tǒng)合能力是我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中很基本的一種能力，當(dāng)統(tǒng)合的能力出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，孩子就會(huì)表現(xiàn)出一系列不自主的學(xué)習(xí)問(wèn)題。

●看不全老師黑板上書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容；

●聽(tīng)到了講課內(nèi)容但不能很快記憶并抄寫(xiě)；

●感覺(jué)筆和書(shū)本過(guò)于粗糙而分心；

●由于身體坐姿不端正不斷被老師點(diǎn)名；

●或不集中的注意力狀態(tài)難以維持學(xué)習(xí)的需要等情況。

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