武漢啟明孤獨(dú)癥特殊教育學(xué)校校本課程開發(fā)的基本模塊與研發(fā)思路：(1)公共課程：A、場景對話，對學(xué)生進(jìn)行日常用語，文明禮貌、交流、交往等方面的語言訓(xùn)練，使之口語得到發(fā)展，以滿足日常生活需要，語言能符合場景。B、行為規(guī)范，包括課堂常規(guī);生活常規(guī);禮儀常規(guī)(尊老愛幼、孝敬父母、待客禮儀、做客禮儀、餐桌禮儀、服飾禮儀、場景禮儀以及怎樣與人友好相處);公共道德。C、生活技能，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣使學(xué)生生活能自理從而做到自立。孩子語言發(fā)育的關(guān)鍵期是在6歲前，也就是說語言障礙如果不能在6歲之前得到有效診斷康復(fù)，待到6歲之后再開始治，效果將明顯下降。如：整理書包、書桌、書柜、床鋪、衣柜、住所、洗衣物、縫補(bǔ)衣服、購買物品、閱讀商品使用說明書，正確料理家務(wù)，合理安排家庭生活、計(jì)算各類費(fèi)率等。

(2)綜合實(shí)踐，包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動與技術(shù)教育等方面。

根據(jù)學(xué)生的個人需要，學(xué)習(xí)方式和能力來確定教學(xué)內(nèi)容和使用特定的技巧；對于一些學(xué)生需要在教室里運(yùn)用特殊的設(shè)備或技術(shù)來克服他們的殘疾，以達(dá)到預(yù)期的就教學(xué)效果；為各種課程和活動準(zhǔn)備教室并且提供多種材料和資源讓學(xué)生探索、操作、使用；包括語言（包括手語）、藝術(shù)、科學(xué)、健康等課程；對學(xué)生進(jìn)行測試以評價(jià)學(xué)生的發(fā)展；也不能悲觀放棄，一棵小樹需要澆水，除蟲才能長成參天大樹，一個正常的孩子也需要從小培養(yǎng)才能順利成才更何況一個智力發(fā)育遲緩的弱勢孩子呢。幫助學(xué)生培養(yǎng)感情和社交能力，教學(xué)生生活的技能，使其盡可能的獨(dú)立；照顧學(xué)生生活，保障學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的安全；與學(xué)校心理學(xué)家、社會工作者、家長以及專業(yè)的治l療合作，以改善學(xué)生的生理及心理狀況；定期與學(xué)生的父母或監(jiān)護(hù)人會談，告訴他們學(xué)生的發(fā)展和家庭教育建議，并且記錄每個學(xué)生的進(jìn)步

啟明特教一名老師印象深刻的回憶道：還記得有一次邀請家長觀摩新年聯(lián)歡會主題活動的情景：我精心準(zhǔn)備了舞蹈“拔蘿卜”，無論是特殊的學(xué)生，還是不聽指揮的自閉癥學(xué)生，都讓他們戴上頭飾扮演一個人物或一種小動物，當(dāng)家長們看著自己的孩子亮相時(shí)都睜大了眼睛，很怕漏掉哪個細(xì)節(jié)，孩子們精彩的表演結(jié)束了。智障人士往往能夠勝任一些智力正常的人可能覺得沉悶的工作，如用手作簡單及重復(fù)的操作等。家長們的眼淚、笑聲參雜在一起……

觀摩結(jié)束后，家長們說得的一句話是：“沒想到……”通過這次主題活動的觀摩，家長們感觸很深：特殊孩子的家長沒有想到，他們的孩子也能登上舞臺表演。 

　語言、言語障礙，既發(fā)生在器質(zhì)性疾病中，又發(fā)生在功能性、心理性疾病中，診斷時(shí)，必須排除昏迷引起的言語抑制狀態(tài)。這時(shí)言語功能喪失是昏迷的癥狀診斷之一，又要非睡眠時(shí)的言語抑制。臨床表現(xiàn)為三個不同方面：①構(gòu)音障礙;②說話能力障礙;③與言語有關(guān)的書寫及其他技巧能力障礙。然后，在模擬情景里，家長帶著自己的孩子在教室里走“橫道線”、“過馬路”，家長儼然成了“半個老師”，隨著實(shí)踐體驗(yàn)課的到來，配合的家長有增無減。其病情變化及預(yù)后直接與病因?qū)W有關(guān)，皮質(zhì)損害性語言障礙一般較難逆轉(zhuǎn)，功能性語言障礙多能消失，而預(yù)后良好，但易復(fù)發(fā)或具有發(fā)作性。有明顯的器質(zhì)性語言障礙，其表現(xiàn)特征具有定位診斷的價(jià)值。

　　(一)構(gòu)音障礙

　　構(gòu)音障礙是指口語動作控制失調(diào)而產(chǎn)生的語音障礙。臨床表現(xiàn)為發(fā)音不準(zhǔn)，咬字不清，聲響、音調(diào)、速度節(jié)律失常和鼻音過重等言語聽覺特征的改變，就是說話含糊不清和說話不流利。嚴(yán)重時(shí)，言不分音，語不成句，難以聽懂。像說話晚(2歲甚至2歲后才開始)，3歲不能說句子，言語簡單，詞匯貧乏等都屬于這個范疇。嚴(yán)重時(shí)完全不能說話。其病因是神經(jīng)一肌肉系統(tǒng)器質(zhì)性損害所致，以損害部位不同分下述幾種類型。

　　1.弛緩性構(gòu)音障礙

　　又稱周圍性構(gòu)音障礙。它是由口語動作肌、呼吸肌及其支配下運(yùn)動神經(jīng)元受損所致，受累肌肉肌張力過低、肌力減退或喪失而不能完成正常的說話.這種構(gòu)音障礙稱為周圍性構(gòu)音障礙。作為家長，首先要對自己有信心，更要對孩子有信心，從而讓孩子自己也充滿信心地學(xué)習(xí)和生活。其特征為：說話鼻音過重、語句短促、字音含糊不清、聲母發(fā)音無力，或不能發(fā)出正確的聲母、韻母，有的有吞咽困難、嗆咳、鼻孔流出食物等。