家長(zhǎng)不要英語翻譯成中文、這樣的輔助翻譯

建議家長(zhǎng)不要英語翻譯成中文、這樣的輔助翻譯其實(shí)是對(duì)孩子認(rèn)知的一種干擾。英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容要與孩子當(dāng)前正在做的事情和理解水平相當(dāng)。尤其不要在讀故事書的時(shí)候一字一句的翻譯、要鼓勵(lì)孩子從繪本中理解猜測(cè)。若是故事是很復(fù)雜的話，可以在朗讀之前把中文簡(jiǎn)單概述一下，而不是讀一句英文翻譯一句英文。國(guó)內(nèi)的孩子學(xué)習(xí)英語缺的就是英語的語言環(huán)境，因?yàn)槲覀兩钪杏嘘P(guān)英語的節(jié)目、圖書以及交流的機(jī)會(huì)都是非常少的，因此在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的英語聽力環(huán)境是很重要的，并且也要堅(jiān)持每天都聽。

母語的重要性毋庸置疑,對(duì)中國(guó)孩子來說,中文的主導(dǎo)地位不可動(dòng)搖

母語的重要性毋庸置疑，對(duì)中國(guó)孩子來說，中文的主導(dǎo)地位不可動(dòng)搖。英語作為一門外語，其重要性自然無法與母語相提并論。鼓勵(lì)、提倡盡早接觸英語，并非要以英語取代母語，而是希望孩子們能夠感受到不同語言的美感，在享受故事、享受閱讀的過程中，逐漸掌握兩種語言，由此站在更高的臺(tái)階上，通過多樣化的語言看到更為廣闊的世界。在啟蒙初期，父母主導(dǎo)選擇時(shí)，可以按照中英各半的比例調(diào)源，形成學(xué)習(xí)習(xí)慣后，孩子的自行做主階段，不求每天的學(xué)習(xí)量都要嚴(yán)格對(duì)等，只要中長(zhǎng)期保持均衡即可。

英語學(xué)習(xí),鼓勵(lì)為主,孩子有任何主動(dòng)輸出的意愿

英語學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)為主。孩子有任何主動(dòng)輸出的意愿，尤其是這種創(chuàng)造性的輸出，都應(yīng)該給予充分的肯定，如“這表達(dá)可真有創(chuàng)意”“這個(gè)用詞好妙啊”等。先予以肯定，表揚(yáng)的同時(shí)復(fù)述孩子的話，復(fù)述時(shí)將正確的說法不留痕跡地表達(dá)出來。因此，有表達(dá)錯(cuò)誤可以指出，但需在維護(hù)孩子表達(dá)熱情和積極性的基礎(chǔ)上策略、藝術(shù)地指出。擬聲詞、押韻詞一類的繪本比較特殊，閱讀時(shí)不建議提供翻譯。

將英語真正融入日常生活!不要學(xué)英語,而要生活中用英語!

將英語真正融入日常生活!不要學(xué)英語,而要生活中用英語!兒童自然就是看莫過于看動(dòng)畫片，可以嘗試著讓孩子看一些英文學(xué)習(xí)動(dòng)畫片，讓孩子們?cè)谏钪休p松的接觸英語，孩子們都有模仿天性，也自然的會(huì)開口說。少兒學(xué)習(xí)英語應(yīng)該是一種享受，一種樂趣。通過玩游戲?qū)W英語已是大家都接受的共識(shí)。為孩子們營(yíng)造一種現(xiàn)實(shí)生活中活生生的英語場(chǎng)景，在自然的玩耍和比賽活動(dòng)中，用英語恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)指令、行為和感情。