哪個(gè)家庭更容易出現(xiàn)愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子呢?

舉個(gè)例子，條件相當(dāng)?shù)膬蓚€(gè)家庭，一個(gè)家庭中，父母通過(guò)言傳身教，給孩子做出好的學(xué)習(xí)態(tài)度的榜樣，空閑時(shí)間不斷的利用書(shū)本等來(lái)自己的大腦，為孩子提供良好的學(xué)習(xí)氛圍；而另一個(gè)家庭，父母不是在抖音快手，就是沉迷游戲搶個(gè)裝備偷個(gè)塔……哪個(gè)家庭更容易出現(xiàn)愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子呢？

而且，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，也不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，你只看到了現(xiàn)在這個(gè)能自動(dòng)自發(fā)學(xué)習(xí)寫(xiě)作業(yè)的孩子，卻沒(méi)看到為了幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，背后他的父母可能經(jīng)歷了一年兩年或者更長(zhǎng)時(shí)間的督促、陪伴，潛移默化的影響孩子，甚至還可能有大人孩子齊齊崩潰等現(xiàn)象。

家長(zhǎng)不要在孩子面前抱怨老師,否則作業(yè)完成會(huì)更差

家長(zhǎng)不要在孩子面前抱怨老師，否則作業(yè)完成會(huì)更差；找到問(wèn)題的關(guān)鍵，合理解決為上策。家長(zhǎng)的無(wú)意抱怨，會(huì)讓孩子覺(jué)得：都是老師的過(guò)失，布置那么多，也就不會(huì)找自己的原因了，或者覺(jué)得自己責(zé)任少，那么主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)不起來(lái)，學(xué)習(xí)效果更差。老師布置了，也要批改，所以如果真的作業(yè)多，老師的本心確實(shí)是好的。學(xué)習(xí)的主要目的還是讓孩子學(xué)會(huì)堅(jiān)持，學(xué)會(huì)統(tǒng)籌，學(xué)會(huì)合理安排自己。家長(zhǎng)可以測(cè)試一段時(shí)間，看看孩子完成作業(yè)的能力，如果家長(zhǎng)有意無(wú)意監(jiān)督后，發(fā)現(xiàn)孩子完成現(xiàn)在的作業(yè)確實(shí)有問(wèn)題，其實(shí)是可以和老師探討的，少做精做！

中學(xué)規(guī)劃高中課程學(xué)了六遍,能不能超過(guò)人家?

很多家長(zhǎng)在初二的假期開(kāi)始學(xué)高一的課程，一定要給中考給留下充足的時(shí)間去復(fù)習(xí)，你復(fù)習(xí)的遍數(shù)越多，那么你考試得高分幾率越高。很多班級(jí)學(xué)生一開(kāi)學(xué)的時(shí)候，班里基本所有的小朋友都已經(jīng)超前學(xué)過(guò)初中的課程，曾經(jīng)一位高中的家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)，他們高中孩子，有一個(gè)孩子高中課程學(xué)了六遍，那么想想人家學(xué)六遍，咱們學(xué)一遍兩遍，能不能超過(guò)人家，現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都特別負(fù)責(zé)任，從小學(xué)就開(kāi)始規(guī)劃中學(xué)的課程，中學(xué)規(guī)劃高中的課程，都是這樣超前學(xué)的，這就需要咱們上補(bǔ)課班。

“說(shuō)”：不會(huì)“聽(tīng)”是聾子英語(yǔ)，不會(huì)“說(shuō)”是啞巴英語(yǔ)。因此，學(xué)英語(yǔ)一定要會(huì)說(shuō)。中學(xué)“說(shuō)”英語(yǔ)有三層含義，初級(jí)：會(huì)讀課文和簡(jiǎn)易讀物。初學(xué)者對(duì)所學(xué)課文要反復(fù)朗讀直至能背誦。因此，要求同學(xué)們不僅在課堂上反復(fù)朗讀，回家還要讀，直至能背誦。不過(guò)在量上可作適當(dāng)選擇。中級(jí)：根據(jù)課文的內(nèi)容不看書(shū)和同學(xué)、老師交流，能復(fù)述課文內(nèi)容，能說(shuō)日常交際用語(yǔ)。