聽力損失是有不同程度的，可以分為輕度、中度、重度和極重度，重度或極重度一般來說早期細心的家長是可以發(fā)現(xiàn)的，我們工作中遇到過孩子到了四五歲家長并沒有意識到語言問題是聽力問題造成的。

另外，現(xiàn)在大多數(shù)新生兒都會進行聽力篩查，所以很多家長也可能會以為篩查過了就沒問題了，但其實并非如此，很多兒童聽力受損是可能發(fā)生在篩查之后的，而如果是程度比較輕，但發(fā)生在語言發(fā)育初期，對語言發(fā)育也會有明顯的影響，不過由于孩子可以對環(huán)境聲音會有反應，這可能是家長會忽略的原因。比如把“狗”說成“斗”，“飛”說成“灰”，“桌”發(fā)成“多”等。

但聽不清對母語的“解讀破譯”能力就會受限，換句話說就是“聽懂”的過程會受限，自然會影響語言發(fā)育過程，另外即使孩子能大致聽懂，往往也會因為聽不清而說不清

雖然大多是比較容易發(fā)現(xiàn)的，但其實也會有少部分腭隱裂是不容易被發(fā)現(xiàn)的，比如上面的表面上看不出異常，但皮下的肌肉或骨組織存在結(jié)構(gòu)上的問題，還有腭咽閉合不全的情況也并不容易發(fā)現(xiàn)，實際上在過去和生活條件比較差的情況下，即使是相對明顯的軟，也可能被忽視。行為療法：針對不同患兒的不良發(fā)音習慣進行送氣、鼓氣、唇舌運用相互配合,以及用手和物體控制舌、下頜、唇、鼻等構(gòu)音異常運動的一種生物反饋模式。雖然大多情況下不會影響語言認知能力的發(fā)展，但在發(fā)音上卻可能出現(xiàn)嚴重的構(gòu)音障礙。

兒童語言訓練機構(gòu)康復造成發(fā)音問題的原因有很多，包括先天、、腦因素等等，也可能是非病理因素造成的，不過有些病理因素也是比較隱藏不容易被發(fā)現(xiàn)的，特別是對于孩子來說，還沒有明確表達意圖的能力，所以很多情況也很容易被忽略的，工作中我們就遇到四五歲的孩子說話不清楚，通過語音檢查發(fā)現(xiàn)是聽力的問題，只不過聽力損失相對較小，而且發(fā)生在幼兒早期，這就很容易被忽略了。校徽藍色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來，紅色部分代表太陽寓意學校的力量，整個?；障笳髦彝ヅc學校不忘初心一般主要是受口腔結(jié)構(gòu)存在異常引起的如舌系帶過短影響舌頭的靈活性，或存在牙齒排列異常而引起。

兒童語言訓練機構(gòu)康復而如果排除了病理因素，則主要是多種原因造成的發(fā)音肌肉功能沒能在正常的語言發(fā)育過程中完善，從而與同齡兒童拉開了很大的差距，并且這種差距已經(jīng)或可能一直持續(xù)到成年。很多成年人的語言障礙就多是兒童時期遺留下來的。

兒童語言訓練機構(gòu)康復一般這種情況我們稱為功能性構(gòu)音障礙，表現(xiàn)也是多種多樣的，各年齡段都比較常見，包括個別音素發(fā)音不準以及多音素發(fā)音不準，可以直接通過語音矯正得到準確的發(fā)音。

孩子的早期語言教育非常重要。很多家長都希望孩子能夠趕快學會說話,但在實際教學過程中又沒有注意這些誤區(qū),導致影響了寶寶的語言發(fā)育。

寶寶會經(jīng)歷這樣一個階段:明白話語的意思,但還不會自己說出來。吃飯時充分咀嚼食物，既可以增強口腔肌肉的力量，舌頭在攪拌食物的過程中，其靈活度、肌力及本體感也都得到了良好的鍛煉。若寶寶指著水瓶,大人就馬上明白寶寶想喝水了,于是把水瓶遞給他。這種滿足寶寶要求的方法是不正確的,容易導致寶寶的語言發(fā)展緩慢。因為他知道不用說話,別人就能明白他的意圖,并達到他的要求,因此失去了說話的欲望。

正確做法:當寶寶想喝水時,可以給他一個空水瓶,他想要得到水時,就會努力去說“水”。如果寶寶說出了“水”,你應該鼓勵他,因為這是不小的進步。