還可以利用當(dāng)下比較火的在線會(huì)議軟件，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式作出反饋。在線教學(xué)整個(gè)過(guò)程應(yīng)該是有感情、有溫度、有學(xué)生“在場(chǎng)”的，而不是簡(jiǎn)單的信息交互。只有這樣，才能真正讓學(xué)生體會(huì)到在線學(xué)習(xí)的益處。山東師范大學(xué)教育學(xué)部李逢慶認(rèn)為，對(duì)于在線課程開(kāi)發(fā)者而言，要從不同課程類型和內(nèi)容特點(diǎn)決定教學(xué)形式和效果，通過(guò)更新技術(shù)、拓展內(nèi)容等多方面加強(qiáng)互動(dòng)，加大線上線下結(jié)合。比如，教師要讓學(xué)生打開(kāi)攝像頭，而不是躲在屏幕背后，保證師生可以“面對(duì)面”交流；又比如，教師要飽含熱情地投入到在線教學(xué)中，學(xué)會(huì)和鏡頭前的學(xué)生在線互動(dòng)，等等。

在平時(shí)的學(xué)習(xí)中老師也要不斷的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的探索，學(xué)會(huì)弄懂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要的技術(shù)。沒(méi)有變革就沒(méi)有思考，沒(méi)有思考就沒(méi)有進(jìn)步。線上教學(xué)，也有很多的不足，但隨著時(shí)代的發(fā)展它的優(yōu)勢(shì)也在慢慢顯現(xiàn)。作為教師，面對(duì)新的事物，我們要學(xué)會(huì)接納，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一片新天地，為自己的教學(xué)添磚加瓦。師生應(yīng)該共同協(xié)商在線課程的安排，一起決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容、共同期望達(dá)成的目標(biāo)乃至獎(jiǎng)懲制度等。教師偶爾要適度讓渡，讓學(xué)生成為課堂的主人，發(fā)揮學(xué)生擅長(zhǎng)的多媒體技術(shù)能力。課后，教師要對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題給予及時(shí)回應(yīng)，學(xué)生的課后拓展成果可通過(guò)多種方式展示，教師要為學(xué)生提供交流的平臺(tái)。教師也要對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)不活躍的學(xué)生進(jìn)行跟蹤，給予更多的情感關(guān)注，讓他們感受到來(lái)自屏幕外老師的關(guān)愛(ài)。

課后，教師要對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題給予及時(shí)回應(yīng)，學(xué)生的課后拓展成果可通過(guò)多種方式展示，教師要為學(xué)生提供交流的平臺(tái)。教師也要對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)不活躍的學(xué)生進(jìn)行跟蹤，給予更多的情感關(guān)注，讓他們感受到來(lái)自屏幕外老師的關(guān)愛(ài)。維系和諧的線上情感系譜。從個(gè)體層面，教師要及時(shí)反思自身的情感，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行移情性理解。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)簽到遲、在線互動(dòng)少等情況，不要直接批評(píng)，而是要詢問(wèn)學(xué)生是否存在教學(xué)設(shè)備或網(wǎng)絡(luò)信號(hào)不好，抑或教學(xué)內(nèi)容是否比較難等問(wèn)題。因材施教和教育資源的普惠共享是教育發(fā)展的追尋方向，在線教育將互聯(lián)網(wǎng)與教育深度融合，形成強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)能，尤其是2020年的期間，在線教育在“停課不停學(xué)”的號(hào)召下發(fā)揮了重要作用。