江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專(zhuān)門(mén)針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。幼兒孤獨(dú)癥康復(fù)招生服務(wù)熱線。

問(wèn)：4、高功能和典型的有什么區(qū)別？

答：高功能的孩子和正常人比較接近，通常情況下，交往能力會(huì)比較好，語(yǔ)言能力也比較好，一般到高中的時(shí)候才會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子凸顯出來(lái)的不同。一般來(lái)講，表現(xiàn)為不大合群，功能比較高的孩子，在與人交往的時(shí)候，處理不好與別人的關(guān)系。

問(wèn)：5、孩子與別人容易發(fā)生沖突，會(huì)出手打別的孩子，或出現(xiàn)一些其他的攻擊行為，面對(duì)這種情況家長(zhǎng)要怎么處理？

答：比如說(shuō)，他有的時(shí)候不會(huì)看對(duì)象就出手傷人，這種情況就需要有專(zhuān)人來(lái)陪護(hù)，跟著他來(lái)進(jìn)行生活。蒙氏幼兒園，不區(qū)分年齡，要有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)。培養(yǎng)他的交流技巧，學(xué)會(huì)良好的交流技巧，家長(zhǎng)要給孩子講道理，不要把孩子帶到人群里，不要認(rèn)為孩子是可以與別人一起玩的，因?yàn)楹⒆訉?duì)于很多交流沒(méi)有意識(shí)，不知道交往的尺度，所以家長(zhǎng)要循序漸進(jìn)的去引導(dǎo)孩子?？梢韵日乙粋€(gè)孩子陪著孩子玩耍，讓他明白如何與別的小朋友來(lái)進(jìn)行交流，學(xué)會(huì)有效的溝通，這樣孩子才不會(huì)因?yàn)椴粫?huì)正確的交流，與別的小孩發(fā)生矛盾，發(fā)生一些不正當(dāng)?shù)男袨?。所以，家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)很重要。

幼兒孤獨(dú)癥康復(fù)招生服務(wù)熱線。


  江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專(zhuān)門(mén)針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。幼兒孤獨(dú)癥康復(fù)招生服務(wù)熱線。



       分不清親疏關(guān)系，對(duì)待親人與對(duì)待其他人都是同樣的態(tài)度。不能與父母建立正常的依戀關(guān)系，患者與同齡兒童之間難以建立正常的伙伴關(guān)系。例如，在幼兒園多獨(dú)處，不喜歡與同伴一起玩耍；看見(jiàn)一些兒童在一起興致勃勃地做游戲時(shí)，沒(méi)有去觀看的興趣或去參與的愿望?；颊邔?duì)于正常兒童所熱衷的游戲、玩具都不感興趣，而喜歡玩一些非玩具性的物品，如一個(gè)瓶蓋，或觀察轉(zhuǎn)動(dòng)的電風(fēng)扇等，并且可以持續(xù)數(shù)十分鐘、甚至幾個(gè)小時(shí)而沒(méi)有厭倦感。幼兒孤獨(dú)癥康復(fù)招生服務(wù)熱線。


     江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專(zhuān)門(mén)針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。幼兒孤獨(dú)癥康復(fù)招生服務(wù)熱線。

設(shè)計(jì)專(zhuān)門(mén)的課程，改善感知覺(jué)的發(fā)展不足。

為視覺(jué)注意變換太慢(長(zhǎng)時(shí)間地凝視無(wú)關(guān)刺激物)的兒童設(shè)計(jì)近距離、遠(yuǎn)距離地掃視熟悉物品，并一一取來(lái)放人地點(diǎn)的課；為視覺(jué)注意力不集中的孩子設(shè)計(jì)找物品，把物品藏起來(lái)或掩蓋起來(lái)、玩鑲嵌盒的配對(duì)，玩拼板活動(dòng)等課程。

聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的課程可有兩個(gè)部分：聽(tīng)覺(jué)辨別(理解聲音的意義)訓(xùn)練及聽(tīng)覺(jué)記憶訓(xùn)練。

聽(tīng)覺(jué)辨別訓(xùn)練的課程有：聲音(動(dòng)物叫聲、交通工具聲)及物體(動(dòng)物及交通工具)的配對(duì)。

聽(tīng)覺(jué)記憶訓(xùn)練的課程有：感知和差異(數(shù)量的差異、輕重的差異)的聲音(擊掌和敲木桌面)，讓孩子聽(tīng)后模仿；重復(fù)數(shù)字(由少個(gè)到多個(gè))、短語(yǔ)(這是針對(duì)語(yǔ)言能力較好的孩子)。

改善觸覺(jué)異常的課程可選擇多種質(zhì)材的刺激物(如羽毛、海棉、刷子、水、沙子)來(lái)接觸孩子的手、腳和腿以及他的身體其他部位，以游戲的方式進(jìn)行，以此增加孩子對(duì)觸覺(jué)的敏感性。

幼兒孤獨(dú)癥康復(fù)招生服務(wù)熱線。


     江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專(zhuān)門(mén)針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。幼兒孤獨(dú)癥康復(fù)招生服務(wù)熱線。

如果你是個(gè)特殊兒童的家長(zhǎng)：

可能讓周?chē)酥滥愫⒆拥那闆r反而是個(gè)更好的選擇。做一只鴕鳥(niǎo)對(duì)你、對(duì)孩子、對(duì)大家都沒(méi)有任何積極的意義。

有些事是根本沒(méi)法藏的，周?chē)纳埔庥肋h(yuǎn)更多。一味地偏袒只會(huì)讓雙方都受到傷害。你和孩子都需要坦然面對(duì)這一切。

根本就沒(méi)有為他量身定做的世界，在這個(gè)世界上每個(gè)人都會(huì)面臨自己的問(wèn)題，他們也一樣。

幼兒孤獨(dú)癥康復(fù)招生服務(wù)熱線。