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自然情境教學

   自然情境教學應選擇兒童感興趣的內容，以此作為激發(fā)兒童開啟話題的刺激，在與兒童的溝通互動中目標語言行為，以促進日常生活中兒童交流能力的提高。自然情境教學主要包括隨機教學（incidental teaching method）、要求-教學（the mandmodel approach）和延遲回應（time delay）3種教學策略。定位理論是一種基于大腦損傷部位對失語癥語言模式進行描述的觀點。

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(2)說話形式異常，特點是鸚鵡學舌式語言，重復別人說過的話，重復別人的問題，刻板地回答問題。如上課提問時，問他們“3加3等于幾啊?”他們也會重復你的問題“3加3等于幾啊?”

　　(3)人稱代詞混用。明顯的是"我"與"你"的概念混淆不清。如在做語言訓練時，老師提問：“你叫什么名字?”自閉癥兒童會回答：“你叫XX?！?

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表達性失語癥（Expressive Aphasia）　

當波羅克區(qū)受到腦卒中、栓塞、出血、影響時，會呈現(xiàn)運動失語（motor aphasia），了解他人的談話，亦知道自己所要表達的意思，雖然并無聲帶的，卻無法表達。通常了解此缺陷，雖企圖盡力表達，卻無法清晰說出。