小學階段的教學多運用直觀形象的方式，中學以后可進行抽象講解，這體現了兒童身心發(fā)展(A )的特點。

A.階段性 B.順序性 C.個別差異性 D.不平衡性

【】A。解析：本題考查的是個體身心發(fā)展的規(guī)律。階段性指個體在不同的年齡階段表現出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。在小學階段多以直觀形象的方式進行教學是因為這個階段的學生的思維以具體形象思維為主，而在中學階段可以進行抽象講解是因為這個階段的學生的思維以抽象邏輯思維為主，說明不同階段的學生其思維發(fā)展具有不同特點，因此，A選項正確。

BCD三項均與題意不符，故本題選擇A選項。

現代學生觀的基本觀點有( )。

A.學生是發(fā)展的人 B.學生是獨特的人

C.學生是自由的人 D.學生是具有獨立意義的人

【】ABD。解析：新課程背景下的學生觀包括：(1)學生是發(fā)展的人：，學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。第二，學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。第三，學生是處于發(fā)展過程中的人。(2)學生是獨特的人：，學生是完整的人。第二，每個學生都有自身的獨特性。第三，學生與成人之間存在著巨大的差異。(3)學生是具有獨立意義的人：，每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉移的客觀存在。第二，學生是學習的主體。第三，學生是責權的主體。

C項為干擾選項。故選ABD。

業(yè)務能力情況

1、上課：能勝任所任教學科的教學工作。

2、撰寫教案：能熟練撰寫教案。

3、能按要求批改作業(yè)、輔導學生、開展課外活動等。

工作業(yè)績情況

1、教學成績（以中考或學年統(tǒng)考成績及輔導學生競賽、課外活動取得的成績?yōu)橐罁?/span>

2、教科研成果（以本人所提供的有關證件為依據）。

3、受表彰獎勵情況（以本人所提供的榮譽證或表彰文件為依據）。