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小孩子要學(xué)科學(xué)，大人也要學(xué)科學(xué)，為什么？這要從教育的根本目的說起。

    現(xiàn)代的教育理念已經(jīng)不僅僅是傳授知識，還要發(fā)展技能、培養(yǎng)正確的價值觀，這是所謂教育的三大支柱，即知識、技能以及價值觀。今天，我想加一條，那就是“修養(yǎng)”。

孩子做感統(tǒng)訓(xùn)練有什么好處

  感統(tǒng)失調(diào)會嚴(yán)重影響兒童的健康成長，主要體現(xiàn)在嚴(yán)重影響兒童心理素質(zhì)的提高、對兒童智力開發(fā)和綜合能力的培養(yǎng)不利、學(xué)習(xí)能力和性格上出現(xiàn)障礙、人際關(guān)系敏感或社交退縮、心理素質(zhì)差等方面，其具體表現(xiàn)如下：

  *觸覺過分敏感或過分遲鈍：表現(xiàn)為害怕陌生的環(huán)境、吃手、咬指甲、愛哭、愛玩弄等，過分依賴父母、容易產(chǎn)生分離，或過分緊張、過分碰觸各種東西；有強迫性的行為（一再的重復(fù)某個動作）,個人表現(xiàn)缺乏自信、消極退縮。  

  *痛覺過分敏感或過分吃頓：冒險行為、自傷，不懂總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)；或者少動，孤僻，不合群，做事縮手縮腳，缺乏好奇心，缺少探索。  

  *本體感失調(diào)：方向感不強，容易迷路，容易走失，閉上眼睛容易摔倒，站無站姿、坐無坐像，容易駝背、近視，過分怕黑。  

 *動作協(xié)調(diào)不良：走路容易摔倒，不會系鞋帶、扣鈕扣、用筷子，不能像其他孩子那樣會翻滾、騎車、跳繩和拍球等精細(xì)動作

增強幼兒解決問題的能力

   現(xiàn)在的教學(xué)模式基本上都是照本宣科的講解，沒有一點趣味，導(dǎo)致部分孩子反感學(xué)習(xí)?？菰餆o味的理論知識致使幼兒對于生活中所遇到的問題，不具備有效解決問題的能力，也不會學(xué)到更多的知識。

   無論在家還是在幼兒園，當(dāng)幼兒遇到自己不能解決的問題時，家長和老師能馬上給予幫助，而是給幼兒一些提示，或引導(dǎo)幼兒怎么解決問題，讓幼兒發(fā)揮自主思考的怎么解決問題的能力。

   在日常的教育管理中，父母往往會告訴孩子怎么去做，如何做，并且有的干脆“越俎代庖”為孩子做，擔(dān)心孩子沒有能力做好，一切都替孩子安排好，父母的這些行為不僅不能讓孩子做好日常生活中的事情，更阻斷了孩子自我的發(fā)展能力，這也是造成現(xiàn)在很多孩子不能自理的重要原因之一。

   當(dāng)孩子處于游戲之中時，有的父母往往會進(jìn)行“好心”干涉，認(rèn)為這樣會幫助到孩子，有的父母會為了自己的方便而打斷孩子的游戲，這些做法無形中就束縛了孩子思維和動手的能力，很容易讓孩子形成對父母的依賴而懶于思考，懶于動手，以至于終失去興趣。

   有些父母為了不讓孩子輸在起跑線上，早早的把孩子送到了早教中心，去學(xué)習(xí)本不該學(xué)習(xí)的知識，知識雖暫時有所提高，但是卻讓孩子失去了好的身體和大腦的發(fā)展機會，現(xiàn)在有很多孩子身體的協(xié)調(diào)能力和大腦思維能力發(fā)展不均衡，以至于到了一定的年齡后，本應(yīng)該自己做的事情都要依靠父母去完成，這種“本末倒置”的教育方法，終是害了孩子。