孩子存在個(gè)人行為控制問題,或有打擾人的傾向

如果他們說話聲音太大，對(duì)方也會(huì)提高聲音來回應(yīng)。孩子如果存在個(gè)人行為控制問題，或有打擾人的傾向，都會(huì)從結(jié)構(gòu)化的調(diào)整練習(xí)中受益——故意大聲說話，然后輕聲細(xì)語，再發(fā)出介于兩者之間的聲音；先快跑，然后慢跑；玩拍手掌的游戲，分別有用力、適度、輕柔和更輕柔幾個(gè)觸覺等級(jí)。通過這樣的方式，孩子可以學(xué)會(huì)調(diào)整自己的情緒、聲音及行為，而不是表現(xiàn)出無所謂的態(tài)度和方式。

在你的努力下,孩子終于學(xué)會(huì)了說話,能與他人建立親密的關(guān)系

在你的努力下，孩子終于學(xué)會(huì)了說話，能與他人建立親密的關(guān)系，并且積極主動(dòng)、熱情活潑，經(jīng)常表現(xiàn)得甜蜜貼心，而且富有創(chuàng)意、聰明可愛、能說會(huì)道，幾乎和其他普通孩子沒有兩樣。所以，當(dāng)你看到他仍然無法控制自己的聲音或行為，或者以自我為中心，或者還有其他繼續(xù)存在的問題時(shí)，你心中的沮喪失望就不難理解了，這種情況非常正常。有時(shí)在這種情況下你不會(huì)為你所發(fā)揮的作用引以為傲，雖然正是在你的幫助下，這個(gè)具有潛力和創(chuàng)造力的孩子才取得了今天的進(jìn)步。

適合語言干預(yù)的環(huán)境維持原則

適合語言干預(yù)的環(huán)境維持原則：在干預(yù)介入過程中，兒童的語言能力會(huì)有進(jìn)步，然而相應(yīng)的干預(yù)環(huán)境要在兒童語言能力得到足夠的鞏固后再撤離，否則兒童習(xí)得的技巧就難以持久。語言發(fā)育有一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，如果在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期缺失語言環(huán)境，后期要改變就非常困難了。這不僅僅涉及到發(fā)音的準(zhǔn)確性，發(fā)音功能的完善，還包括人類特有的思維模式的形成，以及語言能力對(duì)思維發(fā)展的反作用力。錯(cuò)過語言發(fā)育時(shí)期再學(xué)說話，是否能產(chǎn)生邏輯思維與人的自我意識(shí)就都是未知數(shù)了。

18~24個(gè)月(1歲半到2歲)的孩子可聽懂

18~24個(gè)月(1歲半到2歲)的孩子可聽懂更多詞語，能說“碗、鞋、襪(或養(yǎng)育人教過的其他東西)”3件中的1件。2歲開始說有主語及謂語的2字(或2字以上的簡單句子)。24-30個(gè)月(2歲到2歲半)的孩子通常可聽懂大小、可看圖聽故事、可說“我、我的”和自己的名字，說“碗、鞋、襪、帽、剪刀、車(或其他教過物品)”6件中的3件。36個(gè)月(3歲)的孩子通?？陕牰袄锩?、上面、旁邊”等介詞和較復(fù)雜的句子，能簡短敘述發(fā)生過的事，可以問“什么”及“何處”等。