你的孩子是否也有口齒不清的現(xiàn)象？偶爾鬧出不少笑話(huà)，把“透明膠”說(shuō)成“吐沒(méi)澆”等等。有些家長(zhǎng)覺(jué)得孩子很小，口齒不清的現(xiàn)象會(huì)隨著孩子長(zhǎng)大而慢慢變好，這個(gè)想法是錯(cuò)誤的。一定不能小看孩子的說(shuō)話(huà)問(wèn)題，孩子也許只是說(shuō)話(huà)不清楚，但這是一種語(yǔ)言障礙問(wèn)題，不容輕視。注意家庭訓(xùn)練語(yǔ)言交流時(shí)可以隨時(shí)隨地進(jìn)行的，家長(zhǎng)可以在語(yǔ)言師的指導(dǎo)下，積極、有步驟地進(jìn)行進(jìn)本的家庭語(yǔ)言訓(xùn)練。

武漢市洪山區(qū)心之初特殊教育培訓(xùn)學(xué)校，簡(jiǎn)稱(chēng)心之初教育，為國(guó)家民辦教育資質(zhì)，并在民政局登記備案。校徽藍(lán)色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來(lái)。

語(yǔ)言訓(xùn)練師會(huì)向患兒展示正確發(fā)音運(yùn)動(dòng)模式，在患兒接受語(yǔ)言訓(xùn)練早期難免會(huì)發(fā)出錯(cuò)誤的語(yǔ)音。家長(zhǎng)在語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)不必反復(fù)強(qiáng)調(diào)他的語(yǔ)音是錯(cuò)的，錯(cuò)在哪里，只要告訴他們正確的發(fā)音模式和正確的發(fā)音即可。語(yǔ)音習(xí)得的過(guò)程就是不斷通過(guò)視覺(jué)模仿和聽(tīng)覺(jué)反饋，逐步由不清晰語(yǔ)音向清晰語(yǔ)音過(guò)渡的過(guò)程。復(fù)雜的語(yǔ)言環(huán)境也會(huì)讓孩子沒(méi)有辦法吐字清晰，這對(duì)孩子的吐字會(huì)造成難度，不知道家中哪一種語(yǔ)言的表達(dá)是正確的，或者受長(zhǎng)時(shí)間的影響，孩子已經(jīng)習(xí)慣兩種或多種語(yǔ)言混淆表達(dá)，一時(shí)半會(huì)沒(méi)法糾正，所以，家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子口齒不清的時(shí)候就要注意家庭的語(yǔ)言環(huán)境了。一味地強(qiáng)調(diào)他們?nèi)绾五e(cuò)，不但會(huì)引起患兒的反感，對(duì)語(yǔ)言訓(xùn)練產(chǎn)生抵觸情緒，還會(huì)使他們對(duì)錯(cuò)誤的語(yǔ)音印象加深。

言語(yǔ)廢用癥：是指因腦損害造成的不能將形成的和填充好的語(yǔ)音框架轉(zhuǎn)換成用來(lái)執(zhí)行有目的的言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)計(jì)劃。言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)計(jì)劃即發(fā)音的運(yùn)動(dòng)目標(biāo)(如圓唇、舌尖抬高)。運(yùn)動(dòng)計(jì)劃的基本單位是音位，每個(gè)音位系列有它的空間和時(shí)間賦值。