孤獨癥練習精密動作是沒有錯的，可是，如果不將課堂上練習出來的精密動作轉(zhuǎn)化成孩子解決相關社會性問題的才能，那么就錯了。孩子可以解決問題，增強習慣才能，以致終究完成社會日子自理，這便是社會性教育。游戲中練習出來的人際往來技巧，遷移到現(xiàn)實日子的往來中，必須落真實促進孩子社會性的開展上。沒有社會性的“1”做統(tǒng)帥，有多少才能的“0”都沒有含義。練習需求統(tǒng)帥，需求ling魂，需求以社會性貫穿整個練習過程，融入練習內(nèi)容中，這是孤獨癥康復練習需求解決的關鍵性問題。

     孤獨癥患者一般表現(xiàn)為缺乏與他人的交流或交流技巧，與父母親之間缺乏安全依戀關系等。孤獨癥患者常見的表現(xiàn)：

    孤獨離群，不會與人樹立正常的聯(lián)絡，便是缺少與人往來。溝通的傾向，有的患兒從嬰兒時期起就體現(xiàn)這一特征，如從小就和爸爸媽媽親不親，也不喜愛要人抱，當人要抱起他時不伸手體現(xiàn)等待要抱起的姿態(tài)，不自動zhao小孩玩，他人找他玩時體現(xiàn)逃避，對呼喊沒有反應，總喜愛自己獨自活動，自己玩。

    一般幼兒在搞不定一個新玩具時，會像身邊的人發(fā)出“求救”的信號，比如手勢、聲音、眼神?；蛘呤亲屩車娜艘矃⑴c自己玩游戲的樂趣中，而自閉癥的寶寶不會分享自己的玩具，不會與身邊的人互動。家長一定要給寶寶創(chuàng)造一個健康的家庭環(huán)境。家庭關系要幸福和諧，家長不可大吵大罵，尤其是對內(nèi)向的孩子影響是非常大的。孩子本身就膽小，再加上家庭如果關系緊張，孩子自然就更加膽小，zui終把自我給封閉起來。家長要以身作則，給孩子樹立好的榜樣，還孩子一個快樂的成長環(huán)境。