在潛移默化中加深對知識的理解，比傳遞教育單純扁平性說教更直觀、更立體、更能激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和熱情。多感知性。學(xué)習(xí)者在計算機(jī)虛擬的場景中全心投入視聽力觸覺等多種感覺及運動感受信息反饋，刺激神經(jīng)系統(tǒng)關(guān)聯(lián)反應(yīng)，獲取感官協(xié)調(diào)效應(yīng)，提高學(xué)習(xí)效率。交互性。學(xué)習(xí)者操控專業(yè)的VR設(shè)備，以手勢、動作、語音識別、表情識別及腦電波等本能的方式自然地和虛擬環(huán)境進(jìn)行交互，體驗。想象性。

平衡木體驗設(shè)置為多人用，采用方管焊接，分為直線、彎線和梅花樁三部分。體驗者眼睛平視前方雙臂伸展或平舉，一步一步自然前行，然后倒走返回一次。全過程虛擬向?qū)?，在安全體驗的全部過程中，均有聲音和文字引導(dǎo)操作，根據(jù)指引操作就可完成全部的安全教育體驗，無特殊操作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。全程視、聽、體感的綜合VR體驗，在體驗過程中，根據(jù)不同的體驗內(nèi)容，配以相應(yīng)的視覺、聽覺和體感觸覺，來實現(xiàn)更加逼真的沉浸式體驗 VR安全體驗館軟件制作內(nèi)容要求。

部分建設(shè)單位盲目追求工程進(jìn)度，壓縮合理工期，忽視安全生產(chǎn)管理。部分建設(shè)單位違規(guī)發(fā)包，肢解發(fā)包時有發(fā)生，都給施工安全帶來了重重隱患。只有將安全上升到文化的層次，善于運用文化的力量，才有可能標(biāo)本兼治地抓好安全管理。只有把生產(chǎn)安全真正內(nèi)化為廣大干部、職工的內(nèi)在需求、人生覺悟、自覺行為，安全才能進(jìn)入有序可控、基本穩(wěn)定的狀態(tài)。