學(xué)習(xí)語文要善于聯(lián)想，總結(jié)；學(xué)習(xí)語文要做到“八方聯(lián)系，魚翔潛底”，舉一個(gè)例子，當(dāng)我們學(xué)習(xí)《白雪歌送武判官歸京》這一首詩的后結(jié)尾一句:“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。”時(shí)，我們就要想起李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的后一句：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。兩句話有異曲同工之效。另外我們還要善于總結(jié)做題規(guī)律。有的學(xué)生已具有了較強(qiáng)的閱讀能力，則可以引導(dǎo)其將閱讀內(nèi)容直接引入自己的寫作中，形成對文章進(jìn)行賞析的自覺意識。

語文學(xué)習(xí)的方法；運(yùn)用想象和聯(lián)想。想象和聯(lián)想伴隨著語文學(xué)習(xí)的始終，聽說讀寫都離不開想象和聯(lián)想。比如：再看課文《春》的過程中可以聯(lián)想到以前學(xué)過的描寫春的古詩詞，再現(xiàn)課文的內(nèi)容和情景。在閱讀過程中，有意識的把語言文字的內(nèi)容與自己的生活經(jīng)歷和感悟結(jié)合起來。這樣的鍛煉會(huì)大大提高學(xué)生的閱讀能力、和理解能力。如果把它運(yùn)用到寫作中，會(huì)有效地提高學(xué)生的寫作水平。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀時(shí)要著重把握以上幾點(diǎn)要求，以提高學(xué)生的朗讀能力，進(jìn)而提升學(xué)生的總體閱讀能力。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣;以語文教師自身的教學(xué)實(shí)踐激起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而感1染學(xué)生，逐步形成學(xué)語文的興趣。如教師和藹可親的教態(tài)，善于控制和表達(dá)自己的情感，主動(dòng)創(chuàng)造民主、融洽的課堂氣氛等。在教學(xué)過程中，教師要努力創(chuàng)設(shè)使學(xué)生有美感享受的情境。調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引起學(xué)生的注意，在其樂融融的氣氛中獲得知識、陶冶情操。要充分發(fā)揮教材本身的情感和美感作用，并輔之以教師得當(dāng)?shù)慕滩奶幚砗蛣?dòng)情的朗讀引導(dǎo)、恰當(dāng)而富于啟發(fā)性的提問、清晰美觀的板書等等。新高1考改革后，語文的權(quán)重進(jìn)一步提升，甚至出現(xiàn)“得語文者得天下”的說法，但與此同時(shí)，語文又是一門提分慢的學(xué)科，不少孩子勤勤懇懇，成績依然上不去。久而久之，學(xué)生就會(huì)歡迎你上語文課，喜愛語文課，學(xué)語文的興趣也將會(huì)日益形成和加深。