受訓(xùn)者經(jīng)過職業(yè)培訓(xùn)，獲得謀求職業(yè)或保障職業(yè)安定必須的技術(shù)業(yè)務(wù)知識(shí)和實(shí)際操作能力。之所以會(huì)有這樣的誤會(huì)，是因?yàn)椤癊NIAC”的研究小組中的一個(gè)叫莫克利的人于1941年剽竊了約翰·阿坦那索夫的研究成果，并在1946年時(shí)，申請(qǐng)了專利。勞動(dòng)者的職業(yè)素質(zhì)取決于職業(yè)培訓(xùn)的程度，勞動(dòng)者勞動(dòng)權(quán)的實(shí)現(xiàn)在很大程度上與所受職業(yè)培訓(xùn)的程度有關(guān)。綜上所述，職業(yè)培訓(xùn)在對(duì)象、目的和內(nèi)容上，與普通教育都不相同。但是，職業(yè)培訓(xùn)和普通教育都是國民教育的組成部分，一個(gè)合格的勞動(dòng)者既要有良好的文化水平，也應(yīng)有精湛的職業(yè)技能。有鑒于此，各國勞動(dòng)法一般都將職業(yè)培訓(xùn)列為一項(xiàng)重要的法律制度。中國《勞動(dòng)法》第66條到69條也對(duì)職業(yè)培訓(xùn)作了規(guī)定，但比較原則，中國的職業(yè)培訓(xùn)法律制度從總體上看還不夠完善。

職業(yè)培訓(xùn)具有較強(qiáng)的靈活性。在培訓(xùn)形式上可采取聯(lián)合辦學(xué)、委托培訓(xùn)、定向培訓(xùn)等方式；在培訓(xùn)期限上采取長短結(jié)合的方式，可以脫產(chǎn)也可以半脫產(chǎn)；在培養(yǎng)對(duì)象上依據(jù)崗位的實(shí)際需要靈活確定；在教學(xué)形式上不受某種固定模式的限制，根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求采取多種形式的教學(xué)手段。電腦的組成部分電腦電源和機(jī)箱電腦當(dāng)然要有電源了，不過電腦的電源可不能直接使用220伏的普通電壓。（3）教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合。主要體現(xiàn)在一方面教學(xué)要緊緊圍繞生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行，另一方面要貫徹勤工儉學(xué)、自力更生和艱苦奮斗的原則，通過教學(xué)與生產(chǎn)經(jīng)營相結(jié)合，既培養(yǎng)了人才，又創(chuàng)造了物質(zhì)財(cái)富，獲得社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的雙重效益。（4）培訓(xùn)方法上強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)教育與實(shí)際操作訓(xùn)練相結(jié)合，突出技能操作訓(xùn)練。

電腦基礎(chǔ)課程包括：電腦基礎(chǔ)知識(shí)、打字、上網(wǎng)聊天、購物、辦公軟件、電腦開關(guān)機(jī)、網(wǎng)頁瀏覽等。

電腦中級(jí)課程包括：平面設(shè)計(jì)、電子商務(wù)、三維設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、動(dòng)漫游戲設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁美工、網(wǎng)絡(luò)營銷等。

電腦高ji課程包括：網(wǎng)絡(luò)工程師、軟件工程師、云計(jì)算、Android 開發(fā)、ios開發(fā)、嵌入式工程師、網(wǎng)絡(luò)安全工程師、大數(shù)據(jù)等。