聽(tīng)不懂英語(yǔ)，對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是指聽(tīng)不懂快速的英語(yǔ)。只要把我們聽(tīng)不懂的部分用慢速的方式再向我們呈現(xiàn)一遍，我們很可能就聽(tīng)懂了。如果還是聽(tīng)不懂，就用更慢速的方式呈現(xiàn)。慢到什么程度呢？慢到能夠聽(tīng)懂。

從理論上說(shuō)，只要我們能讀得懂，我們就一定能聽(tīng)得懂。我們讀得懂而聽(tīng)不懂的原因，可以說(shuō)就是因?yàn)楦簧纤俣?，反?yīng)不過(guò)來(lái)。

既然速度對(duì)聽(tīng)力有著如此大的影響，那么有沒(méi)有辦法來(lái)加快我們對(duì)快速聽(tīng)力材料的反應(yīng)呢？

速度快慢都是相對(duì)的。一方面，越是快速的材料我們就越聽(tīng)不懂；另一方面，越是聽(tīng)不懂，我們就越覺(jué)得所聽(tīng)到的材料速度快。

聽(tīng)力訓(xùn)練有很多行之有效的方法，但有一種方法不僅幾乎適合所有人，而且事半功倍。這種方法叫做“默跟法”。

許多身邊國(guó)內(nèi)的朋友老是抱怨記不住單詞或者覺(jué)得單詞是很讓人頭疼的一個(gè)東西．我不這么認(rèn)為．

要知道詞匯僅僅只是語(yǔ)言的一個(gè)分支而已，組成的部分，如果只是希望日常生活，那么3000個(gè)基本單詞足以應(yīng)付．要知道美國(guó)西部的農(nóng)民一輩子接觸的單詞不超過(guò)2000個(gè)，知道誤區(qū)在哪里了嗎？還是在于我們太拘泥在應(yīng)試教育上了．

簡(jiǎn)單的例子，park這個(gè)單詞，既有公元的意思，但也有停泊的意思，中文里的”泊車”也是從car park里音譯過(guò)來(lái)的．其實(shí)真正的老外也不會(huì)去學(xué)那些很枯澀難懂的單詞，就好象現(xiàn)在中國(guó)人很少有人會(huì)愿意去說(shuō)去寫駢文一樣．意思一樣，表達(dá)方式可以多種，換一個(gè)說(shuō)法并沒(méi)有什么關(guān)系．

昨天認(rèn)識(shí)了一個(gè)小DD，問(wèn)了一些問(wèn)題．我覺(jué)得和我當(dāng)初一樣，呆在國(guó)內(nèi)的很多國(guó)人缺乏的是一種務(wù)實(shí)的精神．

這話怎么說(shuō)．當(dāng)初我也一樣，為了表現(xiàn)語(yǔ)言的能力，就開始追求難句，復(fù)雜句，句型，成語(yǔ)，諺語(yǔ)等等，其實(shí)要知道，中國(guó)人能把自己的意思用英文表達(dá)干凈，不讓對(duì)方起歧義已經(jīng)很不錯(cuò)了．很多時(shí)候我們往往是連走路都不會(huì)就想跑，比如那種從句，幾乎沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)幾個(gè)老外會(huì)說(shuō)，人家能省盡量省，力求簡(jiǎn)單干凈，而我們卻在追求著把簡(jiǎn)單的東西變復(fù)雜．

根據(jù)我多年學(xué)習(xí)和教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得應(yīng)該分階段而制定不同的方法。

如果是初級(jí)者，看原版電影或者直接出國(guó)或跟老外的交流顯然不合適，這個(gè)時(shí)候應(yīng)該多開口朗讀，模仿地道發(fā)音（一段話或者一句句的單句都可以），此外還有就是多積累單詞跟地道的表達(dá)方式。

如果有了一定基礎(chǔ)或者說(shuō)相當(dāng)于6級(jí)的水平了，就可以看一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)(論壇)報(bào)紙文章雜志，然后大聲的反復(fù)的朗讀（現(xiàn)在很多報(bào)紙雜志都是有朗讀下1載的），有毅力的話還可以堅(jiān)持收聽(tīng)慢速英語(yǔ)新聞。

如果相當(dāng)于專業(yè)八級(jí)了，就可以聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)速度新聞，堅(jiān)持閱讀原版報(bào)刊雜志，看原版電影（教學(xué)用的那種原版，可以根據(jù)需要設(shè)定各種字幕和練習(xí)的）。

不管什么程度，都不要忘記了積累單詞和地道的俗語(yǔ)習(xí)語(yǔ)表達(dá)方式，不要忘記開口朗讀和模仿。

也許你覺(jué)得奇怪，學(xué)好口語(yǔ)需要這么復(fù)雜嗎？別忘記了，口語(yǔ)是輸出，只有不斷的輸入，才能輸出。

我相信在國(guó)內(nèi)也能學(xué)好出色的口語(yǔ)?。?！當(dāng)然，如果再有機(jī)會(huì)去國(guó)外感受語(yǔ)言環(huán)境的熏陶，會(huì)錦上添花的?。。?

比較語(yǔ)音學(xué)(Comparative Phonetics)就是把不同的語(yǔ)言的聲音，就其音值、音位、結(jié)構(gòu)、發(fā)音部位、發(fā)音方法做仔細(xì)的比較，以觀察其異同及特點(diǎn)，這便是「比較語(yǔ)音學(xué)」?？傊?，對(duì)定語(yǔ)從句的考查主要集中在關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的選擇上，我們尤其要注意“介詞 關(guān)系代詞”引導(dǎo)的定語(yǔ)從句，即“關(guān)系副詞=介詞 which”。語(yǔ)音的比較，主要在促進(jìn)學(xué)習(xí)及教學(xué)語(yǔ)言的效果，教語(yǔ)言的人可提兩種語(yǔ)言的不同點(diǎn)，說(shuō)明如何把握發(fā)音的部位和發(fā)音的方法，使學(xué)習(xí)者能夠有更準(zhǔn)確的發(fā)音，而使音值、音質(zhì)都不會(huì)與要學(xué)習(xí)的語(yǔ)言相去太遠(yuǎn)。比較語(yǔ)音學(xué)有理論及實(shí)際的兩種重要性。以理論的觀點(diǎn)看來(lái)，世界上各種不同語(yǔ)言語(yǔ)音的比較，不僅對(duì)一般性的語(yǔ)音學(xué)理論有貢獻(xiàn)，更提供了語(yǔ)言類型學(xué)許許多多的資料。以實(shí)際的觀點(diǎn)來(lái)看，則是可以幫助教學(xué)者能在產(chǎn)生語(yǔ)言問(wèn)題時(shí)做預(yù)先的準(zhǔn)備，并能化解語(yǔ)言教學(xué)中目標(biāo)語(yǔ)言與和母語(yǔ)的沖突，進(jìn)而創(chuàng)立一個(gè)能夠使學(xué)習(xí)者更容易學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

學(xué) 說(shuō) 目 的

   在學(xué)外語(yǔ)的時(shí)候，常會(huì)遭遇困難。請(qǐng)看下例:1）A:Jean，canyoubringmethenewspaper。就算學(xué)之有年，也還是很難將此外語(yǔ)說(shuō)得像母語(yǔ)一樣好。這些可能都和母語(yǔ)和外語(yǔ)的語(yǔ)音或是語(yǔ)音組合規(guī)則的不同有關(guān)。比較語(yǔ)音學(xué)的主要目的，就是希望能幫人找出學(xué)外語(yǔ)時(shí)犯錯(cuò)的原因并加以糾正，進(jìn)而學(xué)好外語(yǔ)。另外，近來(lái)也有學(xué)者開始研究母語(yǔ)。像是客語(yǔ)、臺(tái)語(yǔ)以及原住民語(yǔ)之間的比較研究都有許多學(xué)者在做，更因此而產(chǎn)生了所謂「通用拼音」系統(tǒng)，想藉此單一系統(tǒng)拼出所有臺(tái)灣母語(yǔ)(包括國(guó)語(yǔ))的音。而比較語(yǔ)音學(xué)的目的，也從單純的幫人學(xué)好外語(yǔ)，變成學(xué)好母語(yǔ)之外的語(yǔ)言。

   如「比較語(yǔ)音學(xué)概要」(Petite Phonétique Comparee)的作者保羅巴西(Paul Passy)在這本書的引言中所說(shuō)的:“...我們要把外國(guó)語(yǔ)音說(shuō)得真確，究竟也不極難。所要緊的是練習(xí)的得法。在我國(guó)教育信息化的進(jìn)程中，高等教育信息化一直走在改革最前列，而大學(xué)英語(yǔ)則較早地應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課件制作和資源搜索，大學(xué)英語(yǔ)教師學(xué)歷較高，對(duì)信息技術(shù)的掌握能力也較強(qiáng)，為微課教學(xué)多媒體資源的獲取與視頻制作奠定了扎實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)。而這得法的練習(xí)，卻根基于關(guān)于語(yǔ)音的知識(shí);有了這知識(shí)就自然能有得法的練習(xí)。所以這種知識(shí)萬(wàn)萬(wàn)不能少。我們把這種知識(shí)的總體叫做語(yǔ)音學(xué)?！?Passy 1971)。「比較語(yǔ)音學(xué)概要」這本書本來(lái)是便于歐洲人學(xué)習(xí)英、德、法三國(guó)語(yǔ)言用的，所以保羅巴西也提到:“...這本小書的主要意趣，就在于只是出一種方術(shù)來(lái)，使人可以說(shuō)好外國(guó)話...”。由此我們可以瞭解到比較語(yǔ)音學(xué)的主要目的是幫助我們?cè)谝阅刚Z(yǔ)為基礎(chǔ)下，找出我們學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)在語(yǔ)音上的錯(cuò)誤進(jìn)而加以糾正。