自閉癥幼兒的融合教育沒有什么特別的方法,它需要我們針對(duì)孩子的不同的情況作具體分析,制定符合特殊兒童需求的教育方案。而且,自閉癥融合教育在我國起步很晚,不是一兩年就能解決的問題,它需要社會(huì)各方面力量的支持和理解,尤其是普通孩子和他們家長的寬容和接納。這終將成為一個(gè)趨勢,無論老師還是家長,都要以平和的心態(tài)去堅(jiān)持,只有堅(jiān)持,自閉癥孩子才會(huì)發(fā)生我們意想不到的變化。

在自閉癥孩子的幼兒園教育中,家長和幼兒園方面都應(yīng)注意哪些方面,我們就為大家分析到這里了,希望 自閉癥融合教育得到社會(huì)各界的重視,為孩子們創(chuàng)造一個(gè)健康美好的童年。

對(duì)于輕度自閉的孩子來說，三歲之前的表現(xiàn)往往不是很典型。對(duì)人的回應(yīng)，對(duì)人的呼應(yīng)是有一定的回應(yīng)的；有一定的語言和眼神交流；學(xué)習(xí)能力似乎也沒有問題；甚至有的孩子還會(huì)在某些方面比普通孩子更加突出。正是由于這些表現(xiàn)，家長們往往很容易認(rèn)為只是孩子的成長發(fā)育的正常差異而已。比如有的孩子說話晚，有些家長就會(huì)認(rèn)為是孩子本身說話晚的問題，而忽略了其他的問題。

孤獨(dú)癥表現(xiàn)比如他想要什么的玩具的時(shí)候，一般的孩子會(huì)用手指指向那個(gè)玩具，表示這是他想讓大人讓父母給把玩具給她拿過來。但是自閉癥的兒童往往會(huì)拽著大人的手去觸碰那個(gè)玩具，而不會(huì)用肢體語言；也不會(huì)有這個(gè)咿呀作語，經(jīng)常會(huì)發(fā)出一些奇怪的比如說尖叫，沒有意義音節(jié)的叫聲；不會(huì)通過表情，手勢表達(dá)自己的需要。這些特征性的行為是比較重要的，也是需要引起家長關(guān)注的。