海倫·凱勒是個(gè)奇跡

海倫·凱勒（HelenKeller?1880年6月27日-1968年6月1日)，是美國盲聾啞女作家和殘疾有障礙的教育家。出生19個(gè)月就因?yàn)橐粓龃蟛∈チ艘曈X、聽覺和說話能力，然而就是這樣一位又盲又聾又啞的重度殘障者，卻創(chuàng)造了人生的奇跡。家長在對殘疾兒童的教育過程中往往表現(xiàn)出急躁的情緒，不能很好地體諒孩子的真實(shí)困難，導(dǎo)致在日常生活中經(jīng)常不耐煩。在老師安妮·莎利文的教育和幫助下，她不僅學(xué)會(huì)了讀書、寫作和說話，并且以驚人的毅力完成了在哈佛大學(xué)拉德克利夫?qū)W院四年的學(xué)業(yè)，成為人類歷史的一位獲得文學(xué)學(xué)士學(xué)的盲聾人。

不但如此，她還為改善盲聾人的工作和生活條件四處奔走，為美國盲人會(huì)和美國海外盲人會(huì)廣籌善款，創(chuàng)立慈善機(jī)構(gòu)，積極為殘疾人造福。除此之外，她一生還勤于寫作，共創(chuàng)作了14部文學(xué)作品。其中在大學(xué)時(shí)代替寫下的自傳性作品《我的生活》，出版后就在美國引起了強(qiáng)烈反響，被譽(yù)為“世界文學(xué)史的上的杰作”，她也因此而贏得全世界的尊崇，被視為20世紀(jì)富感受召力的作家之一；她的作品還有《中流》、《走出黑暗》、《假如給我三天光明》等。培養(yǎng)殘疾兒童的自信心是建立正常教學(xué)秩序、使他們進(jìn)入教與學(xué)過程的基礎(chǔ)，保護(hù)和提高他們的自信心也就成為教育活動(dòng)的重要內(nèi)容之一。

當(dāng)問題發(fā)生時(shí)該怎么應(yīng)對。（知道孩子會(huì)在某個(gè)時(shí)間想要某個(gè)東西，在孩子提要求前就計(jì)劃好如何滿足孩子的需求（這樣控制權(quán)就掌握在你自己手里）。比如：孩子在放學(xué)回家的路上一定要到電腦店里看一會(huì)兒電腦，如果不去看的話，就躺地哭鬧。事先計(jì)劃好路線，和孩子講好條件，放學(xué)后到哪里看電腦、看多少時(shí)間等。如果孩子能按照講好的條件進(jìn)行，夸獎(jiǎng)和獎(jiǎng)勵(lì)孩子，并且答應(yīng)下一次還讓他去看電腦。在拒絕孩子的要求時(shí)，盡量不用“不”字，而用正面的語句告訴孩子什么時(shí)候“可以”。他們某些方面的特殊發(fā)展依賴于相應(yīng)的教育和訓(xùn)練，否則其特殊發(fā)展是無法實(shí)現(xiàn)的。?

比如：在晚飯前，孩子要吃冰激凌；你覺得吃了零食就吃不下晚飯了，所以不應(yīng)該給。可以對孩子說“先吃晚飯，然后再吃冰激凌”，而不是簡單地說“不行”。

班主任要關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，首先要注重思想品德教育。殘疾并不可怕，而一旦學(xué)生沒有形成良好的人格，那將是危險(xiǎn)的，現(xiàn)在社會(huì)上出現(xiàn)的殘疾人韋法犯的罪現(xiàn)象就是很好的例證。作為教師，要懂得學(xué)生品德形成的規(guī)律，一方面要在平時(shí)嚴(yán)以律己，以身作則，以崇高的品德和高尚的人格去學(xué)生，另一方面，要注意從日常生活中的平凡小事抓起，把思想品德教育貫穿教書育人的全過程，即全程育人。堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，樹立“以人為本”的教育理念，實(shí)施素質(zhì)教育，構(gòu)建和諧校園，對留守學(xué)生、單親家庭兒童、殘疾學(xué)生等特殊群體、弱勢群體學(xué)生給予關(guān)愛。只有如此，才能形成學(xué)生良好的品德行為和習(xí)慣。

與正常學(xué)生相比，智障兒童在聽說讀寫方面有明顯的差異。在同一班級中需要顧及全班絕大部分的正常學(xué)生，同時(shí)也要兼顧智力落后的兒童，這就要求教師有意識(shí)地注意講課時(shí)說話時(shí)速度、語言的形象直觀，盡量使學(xué)生能聽到聽懂。因此，教師要嚴(yán)格要求自己，為殘疾兒童創(chuàng)造一個(gè)良好的教育學(xué)習(xí)環(huán)境，保護(hù)和恢復(fù)他們的自信心。在說話訓(xùn)練方面，可以通過回答簡單問題，復(fù)述課文等形式來進(jìn)行，讓他們在掌握一定生字的基礎(chǔ)上讀懂一般課文的基本內(nèi)容，再逐步提高其寫字能力。?

在教育教學(xué)工作中還要對智障兒童進(jìn)行勞動(dòng)訓(xùn)練，需要從學(xué)校和班級的實(shí)際情況出發(fā)，利用一切可以利用的條件和機(jī)會(huì)，對智障兒童開展勞動(dòng)教育和訓(xùn)練，使他們能從勞動(dòng)中真正得到勞動(dòng)觀念的教育和勞動(dòng)技能的訓(xùn)練。?

在特殊教育的過程中，家庭教育也是不可或缺的一環(huán)，家庭教育問題自古以來就受到人們的關(guān)注，其重要性在于家庭是教育人的起點(diǎn)和基點(diǎn)，是一切教育的基礎(chǔ)。相比于一般家庭殘疾兒童的家長要承受更為巨大的生理壓力、心理壓力和經(jīng)濟(jì)壓力，在對殘疾孩子的家庭教育上，他們較少采取積極有效的措施來解決實(shí)際問題。模仿是兒童發(fā)展中表現(xiàn)的最早的行為，模仿行為的缺乏也是孤獨(dú)癥兒童最早的癥狀。殘疾兒童家長要走出殘疾兒童家庭教育的誤區(qū)，用正確的方式、方法教育自己有殘疾的孩子，使更多的殘疾兒童能夠接受符合其身心特點(diǎn)的家庭教育，使其缺陷能夠得到大限度的補(bǔ)償。