語句水平階段的語言發(fā)育遲緩孩子

語句水平階段的語言發(fā)育遲緩孩子，尤其要在游戲和日常生活中，能交換使用身體動作或聲音符號來表達自己的要求。如利用系列片輪流看圖說話、復述故事、詞語接龍及角色扮演等活動。注意常與孩子保持視覺接觸和微笑，取得孩子的注意后再說話。當孩子使用新的語句時，應及時給予鼓勵并用鼓勵代替矯正，促進溝通和語言的學習。還可通過互換游戲完成交往訓練，例扮游戲、超市購物。單詞水平階段的語言發(fā)育遲緩孩子，家長可用容易引起兒童興趣的玩具，讓其能很快理解操作和結果的游戲，如鼓槌敲鼓、將小球放入小孔內(nèi)等。

兒童發(fā)育遲緩或其他語言障礙問題都有可能伴生口吃

口吃的影響：1、男性比女性更容易口吃。2、推遲了兒童的發(fā)展。兒童發(fā)育遲緩或其他語言障礙問題都有可能伴生口吃。3、成人口吃會影響孩子。孩子的語言啟蒙來源于家庭語言環(huán)境，受父母影響不可避免。4、社交壓力?？诔缘牟涣俭w驗會給社交帶來壓力，這些壓力反過來會加劇現(xiàn)有的口吃。5、個人發(fā)展?？诔哉吆ε抡f話，更害怕被動表達，從而逃避交流，失去了很多發(fā)展機會，且個人形象評價較低。

語言矯正師的指導和訓練步驟

言語訓練是針對孩子口語交流進行的訓練，通過多種手段對發(fā)音困難、氣流中斷或者言語韻律等出現(xiàn)的困難進行有針對性的和訓練。訓練原則上要聽從患兒的和互動，做到及時反饋與評定、訓練內(nèi)容由簡到難，循序漸進。訓練形式采取一對一，同時配以輔助設備及工具等。家長在幫助孩子進行語言訓練時，可參考語言矯正師的指導和訓練步驟，具體需要注意以下幾方面：1. 與孩子做好情感溝通，取得其配合是語言康復訓練的前提;2. 訓練環(huán)境要溫馨簡潔，訓練工具和內(nèi)容要符合孩子實際需求;