語(yǔ)句水平階段的語(yǔ)言發(fā)育遲緩孩子

語(yǔ)句水平階段的語(yǔ)言發(fā)育遲緩孩子，尤其要在游戲和日常生活中，能交換使用身體動(dòng)作或聲音符號(hào)來表達(dá)自己的要求。如利用系列片輪流看圖說話、復(fù)述故事、詞語(yǔ)接龍及角色扮演等活動(dòng)。注意常與孩子保持視覺接觸和微笑，取得孩子的注意后再說話。當(dāng)孩子使用新的語(yǔ)句時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)并用鼓勵(lì)代替矯正，促進(jìn)溝通和語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。還可通過互換游戲完成交往訓(xùn)練，例扮游戲、超市購(gòu)物。單詞水平階段的語(yǔ)言發(fā)育遲緩孩子，家長(zhǎng)可用容易引起兒童興趣的玩具，讓其能很快理解操作和結(jié)果的游戲，如鼓槌敲鼓、將小球放入小孔內(nèi)等。

兒童發(fā)育遲緩或其他語(yǔ)言障礙問題都有可能伴生口吃

口吃的影響：1、男性比女性更容易口吃。2、推遲了兒童的發(fā)展。兒童發(fā)育遲緩或其他語(yǔ)言障礙問題都有可能伴生口吃。3、成人口吃會(huì)影響孩子。孩子的語(yǔ)言啟蒙來源于家庭語(yǔ)言環(huán)境，受父母影響不可避免。4、社交壓力?？诔缘牟涣俭w驗(yàn)會(huì)給社交帶來壓力，這些壓力反過來會(huì)加劇現(xiàn)有的口吃。5、個(gè)人發(fā)展?？诔哉吆ε抡f話，更害怕被動(dòng)表達(dá)，從而逃避交流，失去了很多發(fā)展機(jī)會(huì)，且個(gè)人形象評(píng)價(jià)較低。

語(yǔ)言矯正師的指導(dǎo)和訓(xùn)練步驟

言語(yǔ)訓(xùn)練是針對(duì)孩子口語(yǔ)交流進(jìn)行的訓(xùn)練，通過多種手段對(duì)發(fā)音困難、氣流中斷或者言語(yǔ)韻律等出現(xiàn)的困難進(jìn)行有針對(duì)性的和訓(xùn)練。訓(xùn)練原則上要聽從患兒的和互動(dòng)，做到及時(shí)反饋與評(píng)定、訓(xùn)練內(nèi)容由簡(jiǎn)到難，循序漸進(jìn)。訓(xùn)練形式采取一對(duì)一，同時(shí)配以輔助設(shè)備及工具等。家長(zhǎng)在幫助孩子進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)，可參考語(yǔ)言矯正師的指導(dǎo)和訓(xùn)練步驟，具體需要注意以下幾方面：1. 與孩子做好情感溝通，取得其配合是語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練的前提;2. 訓(xùn)練環(huán)境要溫馨簡(jiǎn)潔，訓(xùn)練工具和內(nèi)容要符合孩子實(shí)際需求;