通常大學(xué)部學(xué)生拿到C以上成績(jī)都可以。但對(duì)研究所的碩士生來(lái)說(shuō)，至少要拿到B的成績(jī)。

GPA的計(jì)算則是各個(gè)科目以等級(jí)點(diǎn)數(shù)乘以學(xué)分，然后相加之和再除以總學(xué)分，比如：

1.每個(gè)科目以等級(jí)點(diǎn)數(shù)乘以學(xué)分。比如微積分是4學(xué)分的課，成績(jī)是A(即4點(diǎn))，微積分一科可得16點(diǎn)，則這科的GPA為16除以學(xué)分4等于4，即GPA為4點(diǎn)。

2.如果一學(xué)期修了4門課，英文3學(xué)分(成績(jī)4點(diǎn))、歷史3學(xué)分(成績(jī)2點(diǎn))、物理3學(xué)分(成績(jī)3點(diǎn))，加上微積分。GPA是16 4×3 3×2 3×3=43，除以13=3.31。此學(xué)生的GPA等于是比B略好。

一般說(shuō)來(lái)， GPA2.0 以上，可以畢業(yè)；GPA3.0 以上，屬學(xué)生；GPA3.5 以上，是特別的學(xué)生。

美國(guó)高校教師在課堂中更像是一位主持人或教練，他們大多不會(huì)簡(jiǎn)單粗暴地向?qū)W生灌輸知識(shí)與科學(xué)結(jié)論，不會(huì)擅自替學(xué)生來(lái)回答某個(gè)學(xué)術(shù)問(wèn)題，而是通過(guò)精細(xì)的課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、海量閱讀、文獻(xiàn)查證、小組討論、個(gè)人演講、課堂答辯等一系列艱辛的努力來(lái)促使學(xué)生不斷深入思辨，讓他們自己來(lái)尋找問(wèn)題的答案。一場(chǎng)精心設(shè)計(jì)的課堂討論往往會(huì)促使學(xué)生的思維沉浸在多個(gè)思考角度中，這對(duì)于促使學(xué)生獨(dú)立心智的成長(zhǎng)頗為有效。

課堂儀式中的尊嚴(yán)壓力

在美國(guó)大學(xué)課堂上，“上課睡覺(jué)”、“不參與發(fā)言”、“遲到”、“上課看手機(jī)”都會(huì)被視為很不禮貌的課堂行為，美國(guó)老師會(huì)覺(jué)得這是一種不尊重教師、不在意學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，有時(shí)后果還會(huì)很嚴(yán)重，會(huì)直接影響到平時(shí)成績(jī)。美國(guó)大學(xué)教師一般不會(huì)在課上做出勤點(diǎn)到或在課上直接批評(píng)學(xué)生，課堂秩序主要是通過(guò)課程評(píng)分制度以及常年形成的課堂文化禮儀進(jìn)行維系，而這種課堂禮儀文化的力量要比紀(jì)律的約束更為有效。

除了這些隱性的課堂禮儀外，還有一些常規(guī)性的課堂儀式，比如結(jié)課作業(yè)演講、論*答辯以及畢業(yè)展。在結(jié)課作業(yè)展示環(huán)節(jié)，學(xué)生都會(huì)面臨很大壓力，因?yàn)槿握n老師一般會(huì)邀請(qǐng)來(lái)很多相關(guān)專業(yè)課教師以及不同年級(jí)學(xué)生一同在臺(tái)下旁聽(tīng)，每位同學(xué)都要上臺(tái)進(jìn)行作業(yè)展示并接受現(xiàn)場(chǎng)答辯。