音樂zhi療可以發(fā)展自閉癥兒童的交流溝通能力

接受來自環(huán)境中的聲音，或稱聽覺感，是理解語言的前提。而自閉癥兒童通常缺乏區(qū)分環(huán)境中有意義的聽覺刺激與無關聽覺刺激的能力，從而不能夠獲取和交流信息。老師可以通過各種音樂活動的練習，如對聲音的定位、跟蹤、識別和區(qū)分等活動，幫助自閉癥兒童增強聽覺系統(tǒng)的功能。每一次音樂zhi療的過程都應該包含許多語言的體驗，以幫助自閉癥兒童增強對內容的記憶。老師說話應盡可能地清楚，使用簡單句子，并給自閉癥兒童足夠的時間來反應。另外，提倡使用視覺提示來促進學習過程，如在學習有關“秋天”的歌曲時，使用落葉、水果、農(nóng)產(chǎn)品等秋天常見到的物品等。

語言溝通能力低下是自閉癥兒童的zui突出問題，輕度和中度的自閉癥兒童有可能發(fā)展出基本的語言能力。但是重度和極重度的自閉癥兒童必須學習諸如手語或利用圖片等非語言的交流方法。音樂活動是一種學習溝通技能的理想方法，可以幫助自閉癥兒童擴大語音的范圍，提高音高辨別能力，提高語音的清晰性和語音的質量。

  從孩子哪些表現(xiàn)可判斷患有自閉癥

1、智能障礙

在孤獨癥兒童中，智力水平表現(xiàn)很不一致，少數(shù)患者在正常范圍，大多數(shù)患者表現(xiàn)為不同程度的智力障礙。國內外研究表明，對孤獨癥兒童進行智力測驗，發(fā)現(xiàn)50%左右的孤獨癥兒童為中度以上的智力缺陷（智商小于50），25%為輕度智力缺陷（智商為50～69），25%智力在正常（智商大于70），智力正常的被稱為高功能孤獨癥。

2、社會交往障礙

患者不能與他人建立正常的人際關系。年幼時即表現(xiàn)出與別人無目光對視，表情貧乏，缺乏期待父母和他人擁抱、愛撫的表情或姿態(tài)，也無享受到愛撫時的愉快表情，甚至對父母和別人的擁抱、愛撫予以拒絕。分不清親疏關系，對待親人與對待其他人都是同樣的態(tài)度。不能與父母建立正常的依戀關系，患者與同齡兒童之間難以建立正常的伙伴關系，例如，在幼兒園多獨處，不喜歡與同伴一起玩耍；看見一些兒童在一起興致勃勃地做游戲時，沒有去觀看的興趣或去參與的愿望。

 自閉癥患兒康復訓練的誤區(qū)

1、家庭訓練中過度強調孩子模仿說話，忽視孩子主動表達運用語言和溝通能力。例如 有的自閉癥孩子可以讀報紙、背廣告詞卻不能在想喝水時，向他人說:“我要喝水”。再如: 有的孩子可以快速模仿你很長的一句話卻不能在適當?shù)膱龊险f出他要的東西，更無法與人進行溝通。像這樣的例子數(shù)不勝數(shù)。

2、家庭訓練中家長對孩子要求非常苛刻。甚至使用bao力，壓制孩子的天性，大大增加了孩子的不安全感，使得孩子情緒很糟。例如:自閉癥孩子行為刻板，有的孩子一旦會寫數(shù)字就必須公公正正用標準的書寫體書寫數(shù)字，而有的家長受不了，堅決要求孩子寫的和自己一樣，孩子沒有按家長要求寫時，家長先是嚇唬到后來就演變成打罵，這種情況在家庭訓練 中常常出現(xiàn)這個例子反應出的是孩子只要寫了你讓他寫的數(shù)字,他怎么寫我們都可以接受。