家庭多為獨(dú)女，在這種環(huán)境下長(zhǎng)大的學(xué)生多為表現(xiàn)為以自我為中心，任性固執(zhí)，沒(méi)有社會(huì)責(zé)任感，缺乏一顆關(guān)愛感恩之心。通過(guò)封閉式管理可以鍛煉這些學(xué)生的自我管理能力，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，具備團(tuán)隊(duì)意識(shí)鏟除“小皇帝”習(xí)氣。封閉式學(xué)校鍛煉學(xué)生學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存的要求。有利于學(xué)生個(gè)人品質(zhì)與良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。封閉式學(xué)校使他們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)盡快適應(yīng)提高勞動(dòng)素質(zhì)，增強(qiáng)獨(dú)立生產(chǎn)的能力。適應(yīng)住讀制的學(xué)校生活。有利于其獨(dú)立生活能力、自立精神和堅(jiān)強(qiáng)意志的形成。有利于學(xué)生在集體生活過(guò)程中不斷完善、提高交流合作的能力。

封閉式教育的弊端

青春期正是人生黃金時(shí)期，青少年主要表現(xiàn)為求知欲和好奇心強(qiáng)，渴望獲得更多的知識(shí)，而封閉式管理人為的阻隔了學(xué)生與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生視野的擴(kuò)大，束縛了學(xué)生思維的發(fā)展，阻礙了正常的社會(huì)化。切斷了與家庭和社會(huì)的溝通。中小學(xué)生處于生長(zhǎng)期青春期，是人生觀、價(jià)值觀、世界觀初步形成的時(shí)候，對(duì)中小學(xué)生封閉式的管理會(huì)讓部分中小學(xué)生因此變得不善交際。給學(xué)生心理帶來(lái)壓力，他們渴望與外界交流溝通的心理長(zhǎng)期得不到滿足，會(huì)導(dǎo)致心理異常，走上社會(huì)，造成眾多的社會(huì)問(wèn)題。人為的切斷了學(xué)生與社會(huì)之間的溝通，造成學(xué)生與社會(huì)接觸過(guò)少，認(rèn)識(shí)社會(huì)不夠，會(huì)使他們將來(lái)很難適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，很難服務(wù)于社會(huì)。

社會(huì)原因。社會(huì)急劇變化，兩代人經(jīng)歷不同，受到的教育不同，對(duì)生活、工作以及社會(huì)問(wèn)題的態(tài)度和觀點(diǎn)必然會(huì)有所不同。如果家長(zhǎng)不真誠(chéng)地去理解和進(jìn)行善意的溝通，而是力圖把自己的想法、觀念和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加給孩子，家庭分歧、爭(zhēng)論就會(huì)不斷發(fā)生。你說(shuō)要認(rèn)真讀書，將來(lái)找個(gè)好職業(yè)；孩子說(shuō)現(xiàn)在提倡發(fā)展能力，會(huì)讀書不一定就能找到好工作。你說(shuō)要為人要誠(chéng)實(shí)正直；孩子問(wèn)為什么老實(shí)人總是吃虧。面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，孩子和我們一樣有許多的困惑不解，由于閱歷淺，經(jīng)驗(yàn)少，又敢想敢說(shuō)，所以他們的看法和父母有差異是正常的。

為家長(zhǎng)開設(shè)家庭教育課程，通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育方式方法、親子溝通、交流技巧等系統(tǒng)培訓(xùn)，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己存在教育誤區(qū)，深入了解青少年的心理特點(diǎn)，提高家庭教育水平。"父母好好學(xué)習(xí)，孩子天天向上"。一個(gè)少年背后一定站著一個(gè)問(wèn)題家長(zhǎng)，要幫助孩子戒除，必須先幫助家長(zhǎng)改變家庭教育方式。在這種認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，在轉(zhuǎn)化孩子們的同時(shí)，也力圖改變家長(zhǎng)，為孩子們的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)寬松的家庭小環(huán)境。這也是一些青少年訓(xùn)練基地、訓(xùn)練營(yíng)顯著的不同，成為以家庭教育為切入點(diǎn)來(lái)幫助少年的方法