自閉癥zui常見(jiàn)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)就是將目的與手段混淆，如：誤以為訓(xùn)練的目的僅僅是讓孩子學(xué)會(huì)識(shí)別顏色，因而在訓(xùn)練過(guò)程中強(qiáng)迫孩子長(zhǎng)時(shí)間被動(dòng)配合，這樣做的結(jié)果往往是：孩子可能學(xué)會(huì)了幾種顏色，但他對(duì)于訓(xùn)練活動(dòng)--- 這一必須與人交往的過(guò)程產(chǎn)生恐懼和厭倦。而這只會(huì)對(duì)孤獨(dú)癥患兒潛在的社會(huì)適應(yīng)能力起到破壞作用，甚至使他們?cè)絹?lái)越難以與人配合，愈發(fā)自閉。所以在不管采用什么方法教孤獨(dú)癥兒童識(shí)別顏色時(shí)，訓(xùn)練者首先要意識(shí)到：識(shí)別顏色首先是借以與患兒發(fā)生交往的手段，而導(dǎo)入愉快的交往則是目的。

　　在明確這一點(diǎn)后，訓(xùn)練者的任務(wù)就是把握如何讓患兒在愉快的交往中學(xué)習(xí)識(shí)別顏色，及在識(shí)別顏色的過(guò)程中體驗(yàn)愉快的交往。事實(shí)是(不只是對(duì)于孤獨(dú)癥患者)對(duì)所有的人來(lái)說(shuō)，要想順利地融入社會(huì)生活，首先取決于每個(gè)人是否“樂(lè)意參加”，而不是靠被動(dòng)的壓力。大量訓(xùn)練療法的有效性研究證明：在對(duì)孤獨(dú)癥患者進(jìn)行感知及人際交往障礙訓(xùn)練時(shí)，訓(xùn)練者(zhi療者)與患者之間的關(guān)系是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。能否建立融洽的關(guān)系是衡量該項(xiàng)訓(xùn)練是否有效的zui重要的標(biāo)志。

 兒童自閉癥患兒吃飯能力的培養(yǎng)

選擇適當(dāng)?shù)男袨橛?xùn)練方法。因?yàn)槊恳环N基本的生活技能，諸如tuo衣服，都可以分解成許許多多小的動(dòng)作單元，在訓(xùn)練時(shí)就要按照這些小的動(dòng)作單元循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)到繁地完成。就以tuo衣服為例，可分為以下步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)：①父母幫患兒把衣服脫到肘下，然后讓患兒把衣服脫掉；②父母幫患兒把衣服脫到肘上，然后讓患兒把衣服脫掉；③幫孩子脫掉一只袖子，讓孩子脫掉另一只；④幫孩子解開(kāi)扣子，讓孩子脫掉上衣；⑤讓患兒自己解開(kāi)扣子并脫掉上衣。當(dāng)患兒每完成一個(gè)小步驟時(shí)要及時(shí)給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)賞。

   自閉癥學(xué)齡后，隨著年齡的增長(zhǎng)和病情的改善，兒童對(duì)父母和同胞可能會(huì)變得友好和親切，但他們?nèi)匀幻黠@缺乏與人積極互動(dòng)的興趣和行為。雖然有些孩子愿意與人交往，但他們的交往方式仍然存在問(wèn)題。他們?nèi)狈?duì)社會(huì)情感的理解，對(duì)他人情感缺乏反應(yīng)，不能根據(jù)社會(huì)狀況調(diào)整自己的行為。

   在成年期，孩子們?nèi)匀蝗狈贤ê蜕缃患寄艿呐d趣，無(wú)法建立起一種關(guān)系和婚姻。