利用互動游戲完成交流訓練

利用互動游戲完成交流訓練，例扮角色交換游戲，孩子與家長一起做訓練或游戲時，可交換原來所處的位置，即改變發(fā)出信息者和接受信息者，或交換玩具。注意要訓練孩子能夠保持持續(xù)的交流狀態(tài)，無論是長距離或長時間的情況下均能完成所要求的動作。

兒童還處于語言發(fā)育中，從平均語言發(fā)育進程來看，正常兒童在三歲左右也可能會有些發(fā)音不到位，但一般不會影響基本需求的表達，不會造成別人完全無法聽懂的情況，發(fā)音是一種動作，說話是一種后天技能，有的孩子早，有的孩子晚，是很有彈性的，所以判斷是正常的還是非正常的很重要。

語言矯正可分為幾個步驟

語言矯正，是對有語言障礙的人群進行科學系統(tǒng)地糾正和訓練。具體包括發(fā)音、語音、語調(diào)、語流等。一般語言矯正可分為幾個步驟，具體如下：對語言障礙者進行測音、功能檢測， 從而制定矯正方案。對語言障礙者口腔內(nèi)部的肌肉進行強化訓練。對發(fā)音不標準的聲母或者音調(diào)進行系統(tǒng)的矯正。 同時也伴隨著心理指導。伴隨著心理指導， 在語言整體的運用上加強訓練。從上面四個步驟可以看出，在語言矯正的第三、四個步驟中，就需要加強對語言障礙者的心理疏導了。因此，接受專業(yè)的語言的矯正和心理指導，將對其康復起著至關重要的作用。

個體之間存在較大的差異

個體之間存在較大的差異，應針對每位聽障兒童進行聽覺語言功能評定，尋找患兒在助聽器或電子耳蝸植入之后的聽覺語言功能的基線水平，制定科學合理的訓練方案。要讓聽障兒童感受豐富多彩的聲音和有意義的聲音，學以致用。包括自然環(huán)境聲和社會環(huán)境聲，不能偏頗。訓練可遵循正常兒童的語言發(fā)育規(guī)律，如“聽”略先于“說”，從易至難，從簡單到復雜；如聽覺訓練從察知、分辨、識別，再到聽覺理解的階段。