青年發(fā)育遲緩癥狀行為科學(xué)是一門(mén)研究行為產(chǎn)生的發(fā)展和轉(zhuǎn)化的科學(xué)，其作用就是預(yù)測(cè)行為、控制行為、產(chǎn)生新的行為。自閉癥是少兒的一種問(wèn)題行為。通過(guò)行為科學(xué)，我們可揭示自閉癥是否可以康復(fù)，或哪些自閉癥可以康復(fù)。武漢心之初開(kāi)音教育咨詢服務(wù)有限公司，簡(jiǎn)稱“心之初開(kāi)音”O(jiān)RIGINAL SPPEECH THARAPY，是專注于解決兒童言語(yǔ)問(wèn)題，提供兒童言語(yǔ)發(fā)展能力評(píng)估、開(kāi)發(fā)及相關(guān)服務(wù)的專業(yè)機(jī)構(gòu)。兒童言語(yǔ)問(wèn)題：不開(kāi)口說(shuō)話、發(fā)音不清晰、口吃、音調(diào)不準(zhǔn)、表達(dá)不連貫等言語(yǔ)發(fā)展障礙。

青年發(fā)育遲緩癥狀因?yàn)榉遣±硇宰蚤]是沒(méi)有檢測(cè)出生理病變的。而如果沒(méi)有病理性變化，那怎么能知道用什么藥呢？又如何能通過(guò)手段來(lái)解決呢？所以無(wú)藥可治并非不能康復(fù)，這是兩碼事！比如溜肩，形體不好看，這是一個(gè)非病理性問(wèn)題，通過(guò)打針、吃藥、、磁療鐵定無(wú)效，但通過(guò)塑型訓(xùn)練，收腹、挺胸、提肩，三個(gè)月下來(lái)就矯正了。行為問(wèn)題的解決方式就是通過(guò)行為科學(xué)來(lái)改變。

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武漢市洪山區(qū)心之初特殊教育培訓(xùn)學(xué)校，簡(jiǎn)稱心之初教育，為國(guó)家民辦教育資質(zhì)，并在登記備案。?；账{(lán)色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來(lái)，紅色部分代表太陽(yáng)寓意學(xué)校的力量，整個(gè)?；障笳髦彝ヅc學(xué)校不忘初心，共同撐托起我們孩子的明天！

讓孩子多參與活動(dòng)，回到家也要多跟小區(qū)、親戚朋友家里同齡的孩子來(lái)往，讓孩子意識(shí)到這些所謂的陌生人并不可怕，孩子慢慢地就會(huì)變得不再怕生。青年發(fā)育遲緩癥狀帶孩子社交前，先給孩子講一下他即將見(jiàn)到的這些人的情況。比如與這些人的關(guān)系、應(yīng)該怎么稱呼他們，讓孩子在心里先認(rèn)識(shí)這個(gè)人，心里有準(zhǔn)備，見(jiàn)面時(shí)便減少了對(duì)這個(gè)陌生人的害怕。對(duì)于一個(gè)年幼的孩子來(lái)說(shuō)，未知的東西就可能意味著危險(xiǎn)，就會(huì)因?yàn)楹ε露Ｗo(hù)自己。當(dāng)孩子對(duì)陌生人有了一定的認(rèn)識(shí)以后，自然就沒(méi)有那么害怕了。

青年發(fā)育遲緩癥狀聽(tīng)障兒童即我們常說(shuō)的聾啞兒童，是因?yàn)閭€(gè)別感覺(jué)（聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)）受損所致。雖然他們因?yàn)槭ヂ?tīng)力而發(fā)生語(yǔ)言障礙（失去用語(yǔ)言表達(dá)的能力），但他們不會(huì)因此而失去主動(dòng)觀察、了解及與外界交往的興趣。聽(tīng)障兒童會(huì)用身體動(dòng)作、眼神、面部表情等其它交流方式努力與人交流與交往。雖然自閉癥兒童引起人們注意的表現(xiàn)是“不說(shuō)話”、“聽(tīng)而不聞”、“不理會(huì)外界的聲音”，但他們的聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)基本上是完整的，只是因?yàn)榇竽X系統(tǒng)的障礙使他們失去對(duì)外界正常反應(yīng)的能力。同時(shí)自閉癥兒童除了幾乎不能使用語(yǔ)言進(jìn)行交往外，他們的另一個(gè)特征是不運(yùn)用手勢(shì)、眼神、表情等其它交流方式與他人進(jìn)行交流與交往。