當(dāng)孩子想要接近一群孩子時(shí),鼓勵(lì)她詢問是否可以和他們一起玩

當(dāng)孩子想要接近一群孩子時(shí)，鼓勵(lì)她詢問是否可以和他們一起玩。建議孩子說出自己在游戲中想做的事情，或者提出自己的想法。需要的話，讓孩子說話聲音大點(diǎn)。

你也可以加入這些孩子當(dāng)中，讓他們注意到有新的伙伴。你可以說：“嗨，朋友們，看看誰來了！”然后鼓勵(lì)這些孩子讓你的孩子參與他們的游戲(小宇看看浩浩能不能幫你來做那個(gè)拼圖)。也可以建議孩子們一起做同一件事情(嗨，你們是不是在修一條到機(jī)場或者動物園的路？晨晨想修一個(gè)控制塔，浩浩想修一條高速路，小宇在修一座橋，你們怎么把這些結(jié)合在一起？)

適合語言干預(yù)的環(huán)境維持原則

適合語言干預(yù)的環(huán)境維持原則：在干預(yù)介入過程中，兒童的語言能力會有進(jìn)步，然而相應(yīng)的干預(yù)環(huán)境要在兒童語言能力得到足夠的鞏固后再撤離，否則兒童習(xí)得的技巧就難以持久。語言發(fā)育有一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，如果在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期缺失語言環(huán)境，后期要改變就非常困難了。這不僅僅涉及到發(fā)音的準(zhǔn)確性，發(fā)音功能的完善，還包括人類特有的思維模式的形成，以及語言能力對思維發(fā)展的反作用力。錯(cuò)過語言發(fā)育時(shí)期再學(xué)說話，是否能產(chǎn)生邏輯思維與人的自我意識就都是未知數(shù)了。

男孩比女孩說話晚,這種對比毫無意義

其實(shí)，男孩和女孩在生理上是有一些差異的，但在語言發(fā)育差異方面上卻沒有科學(xué)的依據(jù)，男孩比女孩說話晚，這種對比毫無意義。孩子不說話是智商有缺陷，這個(gè)說話不準(zhǔn)確，語言發(fā)育遲緩只是存在于特定階段內(nèi)，除出疾病原因外，很多孩子是可以后來居上的。只是相比來說，說話早的孩子，邏輯思維能力和理解能力發(fā)育得更快一些。奶奶和姥姥多承擔(dān)著家里各項(xiàng)家務(wù)勞動，很少有時(shí)間能與孩子進(jìn)行語言交流，試想，孩子每天都在一個(gè)缺少語言的環(huán)境成長，家長又本著不用教孩子說話，等孩子長大就好了的想法，想要孩子學(xué)會說話也不現(xiàn)實(shí)。