很多孤獨(dú)癥的父母形容孩子“聽(tīng)而不聞”、“視而不見(jiàn)”，因而有過(guò)帶孩子去看耳鼻喉科的經(jīng)歷。他們常表現(xiàn)出一種事不關(guān)已，若無(wú)其事的樣子，好象永遠(yuǎn)活在自己的世界里，外界發(fā)生的事情沾染不到他們。也有很多孤獨(dú)癥的孩子，對(duì)日常生活中一些微小的改變，以及一般人不以為然的小刺激，他們卻有很強(qiáng)烈的反應(yīng)，如用雙手捂住耳朵，好象能聽(tīng)到旁人感覺(jué)不到的聲音刺激，也有人對(duì)某些氣味、色彩、形狀、質(zhì)感等反應(yīng)過(guò)于興奮或恐懼。

　患兒與正常寶寶比較有很明顯的不同。以下的情景描述了正常寶寶和患有的寶寶之間zui明顯的區(qū)別，媽咪可據(jù)此推斷寶寶是否具有傾向。一旦發(fā)現(xiàn)寶寶表現(xiàn)異常，一定要及早就醫(yī)，并盡快實(shí)施早期干預(yù)。對(duì)于患兒來(lái)說(shuō)越早發(fā)現(xiàn)越早干預(yù)效果越好，因此早期識(shí)別便顯得十分重要。

   自閉癥操作家庭訓(xùn)練的前提有哪些？

   ① 家庭成員應(yīng)了解有關(guān)孤獨(dú)癥的知識(shí)，了解孤獨(dú)癥兒童的一般性特點(diǎn)和自己孩子所獨(dú)具的特點(diǎn);

?、?家庭成員應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握孤獨(dú)癥兒童訓(xùn)練的基本理論和操作技巧;

?、?按照由專業(yè)機(jī)構(gòu)或人員為孩子制訂的個(gè)別訓(xùn)練計(jì)劃，對(duì)孩子進(jìn)行有計(jì)劃、有系統(tǒng)的訓(xùn)練。

　④ 定期請(qǐng)專業(yè)人員對(duì)孩子評(píng)估。

　要具備①②兩點(diǎn)，就需要家庭成員學(xué)習(xí)有關(guān)資料、參加關(guān)于孤獨(dú)癥知識(shí)的講座、家長(zhǎng)交流，參加訓(xùn)練技巧培訓(xùn)班等活動(dòng);要具備③④兩點(diǎn)則需要孤獨(dú)癥兒童的家庭與專業(yè)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)及人員保持聯(lián)系，將家庭訓(xùn)練置于專業(yè)指導(dǎo)之下，保證訓(xùn)練的有效性。

 兒童患兒吃飯能力的培養(yǎng)

對(duì)于一些不良習(xí)慣，如好吃零食、不好好吃飯、隨地大小便等，要具體分析，制定出一系列計(jì)劃予以矯正。如對(duì)于不好好吃飯、好吃零食的孩子，可以用下列方法糾正：①限制兒童患兒吃零食，把零食管理起來(lái)不讓孩子有隨意拿取的機(jī)會(huì)；②逐漸減少零食量，如患兒嫌少哭鬧就不理他，直到停止哭鬧才給他；③逐漸把吃零食的時(shí)間固定下來(lái)，如午睡以后；④只有在吃飯時(shí)才把食物放在桌上，因零食吃得少，會(huì)產(chǎn)生生理上的饑餓，到正餐時(shí)間自然就吃得多了。

 有哪些表現(xiàn)？

　一，語(yǔ)言發(fā)育遲緩。一般來(lái)說(shuō)，患兒說(shuō)話都比較晚，會(huì)說(shuō)話的孩子喜歡模仿別人的語(yǔ)言，就像鸚鵡學(xué)舌。不會(huì)用手勢(shì)表示“再見(jiàn)”，有的孩子經(jīng)常會(huì)把代詞用錯(cuò)，把“我要”說(shuō)成“你要”，把自己稱為“他”等。

　二，重復(fù)性的行為和奇怪的愛(ài)好。很多患有的孩子總喜歡重復(fù)做一件事情，比如重復(fù)給玩具排隊(duì)，玩弄自己的腳趾。很多孩子拒絕接受變化，比如喜歡把東西放在相同的位置，一旦有變動(dòng)就會(huì)變得異常不安。

　三，對(duì)某些奇怪的物體產(chǎn)生依戀。他們可能對(duì)一只杯子、一塊磚頭很依戀，走到哪都要揣在身上。正常的孩子聽(tīng)到好聽(tīng)或可怕的聲音后，都有反應(yīng)，但臺(tái)州患兒就恰恰相反。

　除此之外，他們還喜歡自行車輪、電風(fēng)扇等能夠旋轉(zhuǎn)的物品，莫名其妙地發(fā)笑，特別好動(dòng)或不愛(ài)動(dòng)，不明原因的哭鬧等。