還可以利用當下比較火的在線會議軟件，以學生喜聞樂見的形式作出反饋。在線教學整個過程應該是有感情、有溫度、有學生“在場”的，而不是簡單的信息交互。只有這樣，才能真正讓學生體會到在線學習的益處。山東師范大學教育學部李逢慶認為，對于在線課程開發(fā)者而言，要從不同課程類型和內(nèi)容特點決定教學形式和效果，通過更新技術、拓展內(nèi)容等多方面加強互動，加大線上線下結合。比如，教師要讓學生打開攝像頭，而不是躲在屏幕背后，保證師生可以“面對面”交流；又比如，教師要飽含熱情地投入到在線教學中，學會和鏡頭前的學生在線互動，等等。

在平時的學習中老師也要不斷的進行網(wǎng)絡學習的探索，學會弄懂網(wǎng)絡教學需要的技術。沒有變革就沒有思考，沒有思考就沒有進步。線上教學，也有很多的不足，但隨著時代的發(fā)展它的優(yōu)勢也在慢慢顯現(xiàn)。作為教師，面對新的事物，我們要學會接納，為學生的學習創(chuàng)造一片新天地，為自己的教學添磚加瓦。師生應該共同協(xié)商在線課程的安排，一起決定學習的內(nèi)容、共同期望達成的目標乃至獎懲制度等。教師偶爾要適度讓渡，讓學生成為課堂的主人，發(fā)揮學生擅長的多媒體技術能力。課后，教師要對學生提出的問題給予及時回應，學生的課后拓展成果可通過多種方式展示，教師要為學生提供交流的平臺。教師也要對個別學習不活躍的學生進行跟蹤，給予更多的情感關注，讓他們感受到來自屏幕外老師的關愛。

課后，教師要對學生提出的問題給予及時回應，學生的課后拓展成果可通過多種方式展示，教師要為學生提供交流的平臺。教師也要對個別學習不活躍的學生進行跟蹤，給予更多的情感關注，讓他們感受到來自屏幕外老師的關愛。維系和諧的線上情感系譜。從個體層面，教師要及時反思自身的情感，要對學生進行移情性理解。當學生出現(xiàn)簽到遲、在線互動少等情況，不要直接批評，而是要詢問學生是否存在教學設備或網(wǎng)絡信號不好，抑或教學內(nèi)容是否比較難等問題。因材施教和教育資源的普惠共享是教育發(fā)展的追尋方向，在線教育將互聯(lián)網(wǎng)與教育深度融合，形成強勁的發(fā)展勢能，尤其是2020年的期間，在線教育在“停課不停學”的號召下發(fā)揮了重要作用。