針對(duì)中重度發(fā)育遲緩兒童可先進(jìn)行手勢(shì)符號(hào)的訓(xùn)練，為下一步言語(yǔ)訓(xùn)練做準(zhǔn)備。介紹一下手勢(shì)符號(hào)訓(xùn)練方法及順序。

狀況依存手勢(shì)符號(hào)的訓(xùn)練

在訓(xùn)練手勢(shì)符號(hào)時(shí)，首先應(yīng)訓(xùn)練狀況依存的手勢(shì)符(如問(wèn)候、“給我”等),以此先建立人與人之間的交流關(guān)系。此訓(xùn)練方法主要在日常的生場(chǎng)面及訓(xùn)練時(shí)的游戲場(chǎng)面中進(jìn)行促進(jìn)，例如：兒童要喜歡的東西(如玩具或食物)時(shí)，必須其看著“給我”的手勢(shì)(兩手放在一起拍打),然后令其模仿，或老師間或老師和家長(zhǎng)間進(jìn)行“我要”、“給予”的shi范，讓兒童看著并進(jìn)行模仿，逐漸從手勢(shì)語(yǔ)模仿階段過(guò)渡到手勢(shì)語(yǔ)自產(chǎn)生階段，如果在手勢(shì)模仿不可的情況下，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕橹穗A段的訓(xùn)練重點(diǎn)在于養(yǎng)兒童能夠注意手勢(shì)符號(hào)的存在并能夠運(yùn)用手勢(shì)符號(hào)與他人建立交流關(guān)系，進(jìn)一步能在常生活中與他人達(dá)到簡(jiǎn)單的交流，訓(xùn)練時(shí)要手勢(shì)符號(hào)和音聲符號(hào)同時(shí)刺激兒童，為音聲符號(hào)訓(xùn)練做準(zhǔn)備。

利用玩具娃娃訓(xùn)練事物的對(duì)應(yīng)關(guān)系

在兒童面前放著作為選擇項(xiàng)能穿戴在玩具娃娃身上的三種事物，如帽子、鞋、手套等。訓(xùn)練者拍打玩具娃娃相應(yīng)的部位給予提示，也即是相應(yīng)的手勢(shì)符號(hào)(拍打事物穿戴在身上的部位，并同時(shí)給予相應(yīng)的音聲符號(hào)等),促使兒童進(jìn)行選擇。如拍打玩具娃娃的頭部后再拍打訓(xùn)練者自己的頭部，然后說(shuō)“帽帽”,促使兒童選擇帽子，此時(shí)，必須讓兒童充分注意手勢(shì)符號(hào)的存在。要利用已經(jīng)建立的道具與事物的選擇關(guān)系，并以此作為啟示，逐漸讓兒童對(duì)訓(xùn)練者單純用手勢(shì)符號(hào)和音聲符號(hào)進(jìn)行注意。

如果發(fā)現(xiàn)寶寶長(zhǎng)時(shí)間都有以下情況，就要考慮是不是真的舌系帶過(guò)短了：

① 伸舌時(shí)，舌尖成“M”或“W”形

② 舌頭正常活動(dòng)受限，不能伸出嘴巴或接觸不到上嘴唇

③ 嚴(yán)重者可能出現(xiàn)吞咽困難，經(jīng)常性嗆水、嗆奶

短就短唄，有啥后果？

畢竟人各有異，不僅舌系帶，有長(zhǎng)有短的地方還多著呢，比如頭發(fā)啊，舌頭啊什么的，只要不影響寶寶的正常飲食和溝通就不必?fù)?dān)心。

在寶寶說(shuō)話這件事上，耐心、耐心、再耐心

在寶寶語(yǔ)言爆發(fā)期（2~3歲）之前，需要的是積累詞匯，讓寶寶處在一個(gè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境中，適當(dāng)引導(dǎo)寶寶說(shuō)話，剩下的就是等待寶寶語(yǔ)言爆發(fā)的那一天啦~

科大大嘚吧嘚：

舌系帶剪不剪，關(guān)鍵要聽(tīng)寶寶的，

術(shù)后護(hù)理防gan染，語(yǔ)言訓(xùn)練要跟上，

口齒不清原因多，還需家長(zhǎng)多引導(dǎo)！

“給我”、“幫我拿”、“不要”等語(yǔ)言被稱為要求語(yǔ)言。當(dāng)孩子學(xué)會(huì)要求語(yǔ)言，就能發(fā)現(xiàn)只要主動(dòng)表達(dá)就能將自己的需求傳達(dá)給對(duì)方，所以自發(fā)語(yǔ)言也會(huì)隨之增加。

【吃】的欲望zui能吸引孩子說(shuō)出要求語(yǔ)言，因此zui適合在用餐時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。