江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門針對(duì)“（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。自閉癥感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練報(bào)價(jià)服務(wù)熱線。

怎樣設(shè)計(jì)和帶領(lǐng)孤獨(dú)癥兒童進(jìn)入互動(dòng)的環(huán)節(jié)？

孤獨(dú)癥兒童的互動(dòng)性意識(shí)和能力均很弱，教師在康復(fù)教育過(guò)程中要重視與孩子互動(dòng)，具體策略有：

（1）進(jìn)行專業(yè)評(píng)估，了解孩子的特點(diǎn)與需求。

（2）真正的接納，建立良好的關(guān)系。

（3）掌握孩子感興趣的事物，運(yùn)用強(qiáng)化策略。

（4）建立結(jié)構(gòu)化教學(xué)環(huán)境，在小組課的設(shè)計(jì)上重視孩子間的互動(dòng)行為。

（5）重視眼光接觸，運(yùn)用游戲、音樂(lè)和輔助溝通工具。

12、孤獨(dú)癥兒童康復(fù)教育機(jī)構(gòu)需配備哪些設(shè)備？

孤獨(dú)癥兒童康復(fù)教育機(jī)構(gòu)需根據(jù)孤獨(dú)癥兒童需求和自身情況，逐步配置康復(fù)教育必備的設(shè)備，以確保康復(fù)教育效果。

例如配備已經(jīng)證實(shí)有效的個(gè)體化評(píng)估軟件及器材【C-PEP或PEP3】、部分或成套感知類訓(xùn)練器材、一定數(shù)量的功能性康復(fù)訓(xùn)練器材和康復(fù)設(shè)施；此外，還應(yīng)有電視機(jī)、DVD機(jī)、錄音機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)、電腦、投影儀等；如開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，還需配有相應(yīng)的設(shè)備。

自閉癥感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練報(bào)價(jià)服務(wù)熱線。


        江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。自閉癥感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練報(bào)價(jià)服務(wù)熱線。



      在這個(gè)課堂里，讓每個(gè)學(xué)員觀察和表達(dá)就是高華的任務(wù)?！袄L畫(huà)本身就是這樣一個(gè)過(guò)程，你首先需要對(duì)外部世界有自己的觀察，然后再把自己的內(nèi)心世界表達(dá)出來(lái)，而這些孩子恰恰欠缺這樣的能力。我們讓孩子觀察圖片，闡述自己畫(huà)了些什么，都是在試圖建立他們和外部世界的連接。比方說(shuō)，很多孩子對(duì)情緒沒(méi)有識(shí)別能力。我們就教他們畫(huà)人臉。老師拿出準(zhǔn)備好的卡片——嘴的形狀，還有眼睛的形狀——告訴孩子們什么樣是開(kāi)心，什么是難過(guò)，然后我們讓孩子觀察母親，在母親臉上去識(shí)別不同的表情，后再讓他們?cè)囍?huà)出來(lái)，”高華解釋說(shuō)，“有些孩子剛來(lái)的時(shí)候，只能在紙上涂抹顏色，對(duì)形狀沒(méi)有認(rèn)識(shí)，慢慢的，他們開(kāi)始能夠有意識(shí)地描繪形狀。有一個(gè)18歲的女孩，一次和媽出門，突然開(kāi)口說(shuō)樹(shù)是什么顏色，山是什么顏色，把媽高興壞了?！弊蚤]癥感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練報(bào)價(jià)服務(wù)熱線。


        江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。自閉癥感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練報(bào)價(jià)服務(wù)熱線。



       數(shù)據(jù)說(shuō)明，活動(dòng)擴(kuò)大了孤獨(dú)癥關(guān)注者人群，觸動(dòng)了與孤獨(dú)癥既有關(guān)注者外的另一群人——他們主要是活躍在社交平臺(tái)的年輕群體。其中緣由或許和這次活動(dòng)的性質(zhì)密切相關(guān)：“小朋友畫(huà)廊”以朋友圈為陣地，用畫(huà)、曬畫(huà)這種低成本的形式，激發(fā)了社交用戶的分享沖動(dòng)。一個(gè)隨之而來(lái)的問(wèn)題是：“小朋友畫(huà)廊”更多的是一次借助社交網(wǎng)絡(luò)的成功營(yíng)銷，還是一次真正引起人們廣泛關(guān)注的公益行為？此次捐款的人群中，有多少人會(huì)保持公益的行動(dòng)力？自閉癥感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練報(bào)價(jià)服務(wù)熱線。