學(xué)校（英語：School），是指教育者有計(jì)劃、有組織地對受教育者進(jìn)行系統(tǒng)的教育活動(dòng)的組織機(jī)構(gòu)。名稱起源于民國。學(xué)校教育是由專職人員和專門機(jī)構(gòu)承擔(dān)的有目的、有系統(tǒng)、有組織的，有計(jì)劃的以影響受教育學(xué)校教育者的身心發(fā)展為直接目標(biāo)并終使受教育者的身心發(fā)展達(dá)到預(yù)定目的的社會(huì)活動(dòng)。學(xué)校教育指受教育者在各類學(xué)校內(nèi)所接受的各種教育活動(dòng)，是教育制度重要組成部分。學(xué)校教育的具體活動(dòng)受到社會(huì)需求影響，必須符合社會(huì)發(fā)展趨勢，承擔(dān)著對社會(huì)輸送人才的職能。所以，在看似粗獷的動(dòng)作中，必須精心細(xì)作方能正確完成，這樣，既可培養(yǎng)人的宏觀觀察能力，又可培養(yǎng)出人的細(xì)致周到的工作作風(fēng)。一般說來，學(xué)校教育包括初等教育、中等教育和高等教育。學(xué)校主要分為五種：幼兒園、小學(xué)、初中、高中和大學(xué)。

申請奧運(yùn)項(xiàng)目2015年6月22日，在日本東京都召開的“2020年東京奧運(yùn)會(huì)東道主城市提議候補(bǔ)比賽項(xiàng)目選擇大會(huì)”——組委會(huì)工作會(huì)議上，8個(gè)項(xiàng)目被選為了2020年東京奧運(yùn)會(huì)的候補(bǔ)項(xiàng)目，這其中就包括武術(shù)。2015年9月28日，“2020年東京奧運(yùn)會(huì)”組委會(huì)宣布了他們將向國際奧委會(huì)提交的新增項(xiàng)目提名名單，武術(shù)未在5個(gè)被提名的項(xiàng)目之中，這意味著武術(shù)項(xiàng)目將無緣2020年東京奧運(yùn)會(huì)。成為青奧項(xiàng)目2020年1月8日，在瑞士洛桑舉行的國際奧委會(huì)執(zhí)委會(huì)會(huì)議通過了武術(shù)列入第四屆青年奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)正式比賽項(xiàng)目的申請，這是武術(shù)成為奧林匹克系列運(yùn)動(dòng)會(huì)正式比賽項(xiàng)目。學(xué)校教育是由專職人員和專門機(jī)構(gòu)承擔(dān)的有目的、有系統(tǒng)、有組織的，有計(jì)劃的以影響受教育學(xué)校教育者的身心發(fā)展為直接目標(biāo)并終使受教育者的身心發(fā)展達(dá)到預(yù)定目的的社會(huì)活動(dòng)。

一．武解決什么問題？

止戈。以武止戈。不是以戈止武，也不是以武止武；武不能止武，戈也不能止武。止戈為武。武，制止。

二．武何時(shí)出現(xiàn)？

先有舞(wu)，后有武。武，舉戈而舞，旌旗、震懾。三．武的核心意義：自立、自保、自安。止為半步，一腿之距。武通戊(wu，天干的第五位。方位屬中央)，居中。武居中，保半步之安。

京山市武術(shù)影視學(xué)校高中部學(xué)科課程建設(shè)的指導(dǎo)思想是：學(xué)校以湖北省課程改革為契機(jī)，構(gòu)建尊重差異、提供選擇、整體提升的課程體系，使學(xué)生基礎(chǔ)性學(xué)力、發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力得到主動(dòng)地發(fā)展。改進(jìn)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、樂于實(shí)踐、發(fā)展。成為青奧項(xiàng)目2020年1月8日，在瑞士洛桑舉行的國際奧委會(huì)執(zhí)委會(huì)會(huì)議通過了武術(shù)列入第四屆青年奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)正式比賽項(xiàng)目的申請，這是武術(shù)成為奧林匹克系列運(yùn)動(dòng)會(huì)正式比賽項(xiàng)目。

      高中部以“讓每一名學(xué)生都擁有希望”為辦學(xué)理念，以“文武、尊重差異、提供選擇、整體提升”為指導(dǎo)思想，展開課程資源建設(shè)。利用面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)型課程，夯實(shí)學(xué)生成人成才的基礎(chǔ)；從語源來看，“武術(shù)”一詞早見于南朝人顏延之的《皇太子釋奠會(huì)作》，其日：“大人長物，繼天接圣。實(shí)行拓展型課程，提供廣泛的不同發(fā)展方向的科目群組，以滿足不同層面、不同發(fā)展方向的學(xué)生的需要；開展探究型課程，發(fā)展學(xué)生的特長，提高學(xué)生的自我管理能力，突出實(shí)踐能力、能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。