建立人性的線上課堂情感規(guī)則。課堂情感規(guī)則體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)虛擬空間的設(shè)計、學(xué)習(xí)時間及教學(xué)活動的安排等方面，如何構(gòu)建應(yīng)由師生共同協(xié)商，而不應(yīng)由教師單方面決定，要讓學(xué)生參與到共同建構(gòu)的過程中。山東師范大學(xué)教育學(xué)部李逢慶認為，對于在線課程開發(fā)者而言，要從不同課程類型和內(nèi)容特點決定教學(xué)形式和效果，通過更新技術(shù)、拓展內(nèi)容等多方面加強互動，加大線上線下結(jié)合。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)和不斷發(fā)展，出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，它改變了教師講、學(xué)生被動聽的知識單向傳輸模式，師生可以雙向?qū)崟r互動——教師可以像在常規(guī)課堂上那樣，不但但自己講，也可以實時向?qū)W生提問；學(xué)生可以實時回答，當然有問題也可以實時向老師發(fā)問。

因材施教和教育資源的普惠共享是教育發(fā)展的追尋方向，在線教育將互聯(lián)網(wǎng)與教育深度融合，形成強勁的發(fā)展勢能，尤其是2020年的期間，在線教育在“停課不停學(xué)”的號召下發(fā)揮了重要作用。構(gòu)建有效的線上課堂情感組織。教學(xué)資源應(yīng)盡可能蘊含情感要素，教師課前要關(guān)心學(xué)生的設(shè)備調(diào)試情況和預(yù)習(xí)情況，提前征集學(xué)生的疑問和反饋，以此作為在線教學(xué)的參考。課中開展提問搶答、頭腦風暴、問卷等活動，調(diào)動全員參與的積極性和主動性，通過線上交流工具建立學(xué)習(xí)同體。還可以利用當下比較火的在線會議軟件，以學(xué)生喜聞樂見的形式作出反饋。在線教學(xué)整個過程應(yīng)該是有感情、有溫度、有學(xué)生“在場”的，而不是簡單的信息交互。只有這樣，才能真正讓學(xué)生體會到在線學(xué)習(xí)的益處。

維系和諧的線上情感系譜。從個體層面，教師要及時反思自身的情感，要對學(xué)生進行移情性理解。當學(xué)生出現(xiàn)簽到遲、在線互動少等情況，不要直接批評，而是要詢問學(xué)生是否存在教學(xué)設(shè)備或網(wǎng)絡(luò)信號不好，抑或教學(xué)內(nèi)容是否比較難等問題。在線教育授課方式除名師真人互動直播外，課后還可以隨時反復(fù)看錄播，避免了傳統(tǒng)的憑記憶或筆記復(fù)習(xí)。線上教育除了學(xué)生打破了時空界限，線下教學(xué)給老師帶來了便利，足不出戶就可以根據(jù)不同的課型，帶著學(xué)生走進不同平臺，體驗不同的學(xué)習(xí)情景。