小學(xué)課外輔導(dǎo)報(bào)班，怎樣緊密配合課內(nèi)學(xué)習(xí)

    孩子們?cè)谛W(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，其實(shí)是扛著困難在前進(jìn)的。他們的六大困難中，第四條是“老師未能完成教學(xué)任務(wù)”，對(duì)應(yīng)的家長(zhǎng)解決方案是“在老師未能完成教學(xué)任務(wù)的特殊情況下尋求外援，幫助孩子完成學(xué)習(xí)”。這里所說(shuō)的“尋求外援”，當(dāng)然可以是查找詞典、工具書(shū)、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索，但更多的時(shí)候，還是得有另外的老師在。

    我們給孩子“外面報(bào)班”，圖的不就是學(xué)校、機(jī)構(gòu)兩頭的老師，總能更好地覆蓋所需學(xué)習(xí)的知識(shí)，盡量不留下盲區(qū)嗎？有些家長(zhǎng)為了給孩子打下更堅(jiān)實(shí)的奧數(shù)基礎(chǔ)，會(huì)給孩子報(bào)兩個(gè)、甚至三個(gè)不同的奧數(shù)班，目的也無(wú)非是為此。

    這里其實(shí)隱含著一個(gè)很有意思的對(duì)比：在全日制學(xué)校里，一般來(lái)說(shuō)班級(jí)、班主任、任課老師，都是不能挑選的，遇上誰(shuí)，基本上靠緣分（關(guān)系極過(guò)硬的除外，并且即便如此，也要費(fèi)極大的力氣才能達(dá)成目的）；而在校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，任課老師是可以挑選的，很多機(jī)構(gòu)里甚至可以聽(tīng)?zhēng)坠?jié)課覺(jué)得不滿意之后調(diào)班、換老師。

    校外報(bào)班，幾乎可以說(shuō)是一種亡羊補(bǔ)牢的措施：校內(nèi)遇到無(wú)法調(diào)整、難以解決的問(wèn)題，就到校外找風(fēng)格匹配、性格投契的老師，如果能找到，那無(wú)疑是一種很大的幸運(yùn)。有了這樣的老師，孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)程將有希望得到有力推進(jìn)，學(xué)習(xí)成績(jī)也必將有所提高。所以如果你想要你的孩子在小學(xué)就打下牢牢的基礎(chǔ)，選擇我們拼拼未來(lái)教育培輔導(dǎo)培訓(xùn)可以祝他們成功。

小學(xué)1對(duì)1課程輔導(dǎo)介紹——重慶拼拼未來(lái)教育培訓(xùn)學(xué)校機(jī)構(gòu)

招生對(duì)象

    1、即將小學(xué)畢業(yè)的學(xué)生

    2、小學(xué)5—6年級(jí)學(xué)生

    3、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生

    4、英語(yǔ)課程，英語(yǔ)口語(yǔ)以及其他科目培訓(xùn)課程

    5、科目競(jìng)賽課程

    6、小學(xué)課程提高筆試、面試綜合素質(zhì)能力的學(xué)生

教學(xué)模式

    1對(duì)1定制式'教學(xué)輔導(dǎo)，一對(duì)三，以及多對(duì)多等服務(wù)體系

教學(xué)團(tuán)隊(duì)

    一位學(xué)習(xí)規(guī)劃師：通過(guò)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)習(xí)情況、學(xué)科、性格、興趣等眾多因素，進(jìn)行測(cè)評(píng)分析，制定初步學(xué)習(xí)規(guī)劃；

    教研院小學(xué)課程專家：根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況制定一套學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方案，將學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單化、清晰化、目標(biāo)化。

    教研教師：把握考情考點(diǎn)，統(tǒng)一編排輔導(dǎo)資料；

輔導(dǎo)科目

語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)

教學(xué)特點(diǎn)

    針對(duì)各年級(jí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定階段性輔導(dǎo)方案。引導(dǎo)興趣  傳授方法  激發(fā)潛能

課程目標(biāo)

    沖刺區(qū)重點(diǎn)中學(xué)、市重點(diǎn)中學(xué)

如何給孩子選擇小學(xué)數(shù)學(xué)一對(duì)一補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)，重慶未來(lái)教育給出了以下幾點(diǎn)建議：

一、根據(jù)性格選擇老師

    在行業(yè)內(nèi)，有許多小學(xué)數(shù)學(xué)一對(duì)一的老師，處于小學(xué)階段的孩子年齡都偏小，重慶未來(lái)教育老師建議家長(zhǎng)選擇性格較為溫柔，較為開(kāi)朗的老師。孩子和這樣的老師相處起來(lái)會(huì)感到輕松，而且對(duì)培養(yǎng)孩子的性格會(huì)有好處。

二、口碑好的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)

    選擇一名好老師是很重要，選擇一家口碑優(yōu)的數(shù)學(xué)一對(duì)一課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)更重要。家長(zhǎng)們?cè)谶x擇輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的時(shí)候一定要關(guān)注那些口碑比較好的，這些機(jī)構(gòu)里的老師也會(huì)相對(duì)優(yōu)等，雖然費(fèi)用會(huì)比較昂貴，但是對(duì)于孩子的成長(zhǎng)是有莫大好處的，所以家長(zhǎng)們千萬(wàn)不要在孩子的教育上省錢。

三、多與孩子互動(dòng)

    選擇到一家數(shù)學(xué)一對(duì)一課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)并不代表家長(zhǎng)就可以不關(guān)心孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)們應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況，多與輔導(dǎo)老師溝通，不僅可以知道老師對(duì)于孩子的教育是不是負(fù)責(zé)的，也能知道孩子有無(wú)進(jìn)步。其次平時(shí)多與孩子溝通交流，讓孩子傾訴他心中的真實(shí)想法。

    以上就是未來(lái)教育培訓(xùn)學(xué)校給各位家長(zhǎng)選擇數(shù)學(xué)一對(duì)一課外輔導(dǎo)班的一些建議，希望家長(zhǎng)能早日給孩子選擇好的補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)和老師。重慶拼拼未來(lái)，用心教好每一個(gè)孩子！越努力，越幸運(yùn)??！

在小學(xué)孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)放手，不要大攬

    我以前帶學(xué)生去農(nóng)村學(xué)農(nóng)，看到孩子們?cè)诠麍@里摘蘋(píng)果。孩子們蹦著跳著從樹(shù)上摘下蘋(píng)果，有時(shí)用水沖沖，有時(shí)洗也不洗，擦擦蘋(píng)果皮就把蘋(píng)果吃掉了。

    再看看這些孩子平時(shí)在家里吃水果，都是家長(zhǎng)把蘋(píng)果皮削好了，把蘋(píng)果切成片，擺在果盤里，牙簽插好了，遞到手上，孩子們還一副懶得吃的樣子。

    這就是我們說(shuō)的“跳一跳摘到的蘋(píng)果”。對(duì)孩子學(xué)習(xí)也是一樣。家長(zhǎng)要把對(duì)孩子的期望值設(shè)置在合適的水平。既不要大包大攬，直接把“蘋(píng)果”送到孩子手上，否則孩子就沒(méi)興趣。

    比如：孩子做作業(yè)磨洋工、拖拖拉拉、不認(rèn)真，或者沒(méi)完成作業(yè)，往往與很多家長(zhǎng)以下的行為有關(guān)：

過(guò)分關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)結(jié)果；

    擔(dān)憂孩子今后的發(fā)展；

    過(guò)多涉入本來(lái)屬于孩子的責(zé)任范疇（比如，家長(zhǎng)一遍又一遍叫孩子開(kāi)始做功課，然后坐在孩子身邊監(jiān)督，然后再一道題一道題地幫孩子檢查作業(yè)，要求孩子把每道題改正對(duì)才行）。

    結(jié)果是，每次交上去的作業(yè)都拿滿分或高分，但你能說(shuō)那是孩子的作業(yè)嗎？當(dāng)你把孩子的責(zé)任攬成了自己的責(zé)任時(shí)，孩子即認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了父母，學(xué)習(xí)不是我的責(zé)任，表現(xiàn)出來(lái)狀態(tài)是做作業(yè)拖拖拉拉、心不在焉、不想完成作業(yè)。

    字寫(xiě)不好、語(yǔ)法不對(duì)、拼寫(xiě)有錯(cuò)、有時(shí)忘了做作業(yè)、或作業(yè)落在家里了，有時(shí)考試拿個(gè)不太好的成績(jī)回家，這是再正常不過(guò)的事了，是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中不可避免的經(jīng)歷。如果家長(zhǎng)因此大動(dòng)肝火，埋怨、催促和罵，不僅讓孩子的能量都消耗在處理這些所引起的不好情緒上，而且會(huì)加深孩子對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦和恐懼，阻礙孩子對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感和主動(dòng)性的發(fā)展，其后果比孩子起初的“毛病”嚴(yán)重得多。