現(xiàn)實(shí)生活中，有很多家庭的父母，由于孩子患有自閉癥，家庭矛盾頻出，到后求醫(yī)無(wú)門而選擇遺棄孩子，甚至?xí)x擇結(jié)束自己的生命。聽(tīng)到這些，你是否被震撼到？無(wú)論是對(duì)單個(gè)家庭還是整個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)，責(zé)任與人情的“掣肘”在這里表現(xiàn)尤為明顯。在對(duì)自閉患者的康復(fù)療法過(guò)程中，家庭所面對(duì)的一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題首當(dāng)其沖。在實(shí)際培訓(xùn)結(jié)束后，有一部分自閉患者可以達(dá)到正常生活的水平，比例大致占到全部受訓(xùn)者的百分之二三十。

心理學(xué)家Bertenthal和Campo將這個(gè)實(shí)驗(yàn)用在嬰兒身上，他們發(fā)現(xiàn)不會(huì)爬的孩子在視覺(jué)懸崖上并沒(méi)有特別的和害怕，而會(huì)爬的孩子顯示出完全的不同，他們對(duì)懸崖產(chǎn)生了恐懼。那么是不是會(huì)爬讓他們感受到了距離感呢？研究者進(jìn)一步將不會(huì)爬的孩子放在特殊的學(xué)步車?yán)镉?xùn)練，幾個(gè)星期以后，這些孩子雖然還不會(huì)爬，但是已經(jīng)會(huì)自由的在學(xué)步車?yán)镒摺?

如果你是老師或是家長(zhǎng)，觀察到小朋友在溝通、社會(huì)互動(dòng)方面或是行為方面有疑似自閉癥的特征，這時(shí)候你可以：學(xué)齡前，可以帶小朋友到醫(yī)院做檢查。例如：兒童心智科。入學(xué)后，可以轉(zhuǎn)介到各縣市教育局的特殊教育學(xué)生鑒定及就學(xué)輔導(dǎo)會(huì)（簡(jiǎn)稱鑒輔會(huì)）作相關(guān)的鑒定。判斷標(biāo)準(zhǔn)化：依據(jù)‘身心障礙及資賦優(yōu)異鑒定標(biāo)準(zhǔn)’，中規(guī)定：‘自閉癥’系指因神經(jīng)心理功能異常而顯現(xiàn)出溝通、社會(huì)互動(dòng)、行為及興趣表現(xiàn)上有嚴(yán)重問(wèn)題，造成在學(xué)習(xí)上及生活適應(yīng)上有顯著困難者，并不是因?yàn)楦改附甜B(yǎng)態(tài)度、方式不當(dāng)或人格問(wèn)題所直接引起。

社交能力的訓(xùn)練則為重中之重，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)社會(huì)交往，才能促進(jìn)感知覺(jué)動(dòng)作語(yǔ)言智慧與個(gè)性的積極發(fā)展獲得知識(shí)技能激發(fā)和溝通情感，培養(yǎng)友誼感和同情心并逐步懂得一些初步的行為準(zhǔn)則。在社交能力的訓(xùn)練中，首先應(yīng)強(qiáng)調(diào)孩子目光接觸的運(yùn)用。社交訓(xùn)練的初步目標(biāo)不應(yīng)夾雜語(yǔ)言的元素只要求他們?cè)敢獗粍?dòng)地被外人接觸，進(jìn)而逐步增加人物的陌生程度及接觸的主動(dòng)性。