形象思維中的形象淡漠

形象思維在初中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)中起著極為重要的作用。如果學(xué)生對(duì)特定條件下的物理現(xiàn)象和過(guò)程，在頭腦中沒(méi)有建立起正確的物理形象，不會(huì)利用物理形象進(jìn)行思維，就難以把文字?jǐn)⑹?、?shù)學(xué)表達(dá)式和現(xiàn)實(shí)過(guò)程聯(lián)系起來(lái)，也就難以正確地進(jìn)行分析、推理、判斷等邏輯思維活動(dòng)。偉大的電學(xué)家福蘭克林也曾經(jīng)說(shuō)：“用著的鑰匙永遠(yuǎn)光亮”，正是說(shuō)明了思考的重要性。例如：學(xué)生頭腦中沒(méi)有建立起光線的鮮明正確形象，沒(méi)有建立起光的直線傳播的物理圖景，就難以理解和分析影子形成、小孔成像等許多具體的物理問(wèn)題。

比較思維中的操作不當(dāng)

比較思維是初中物理學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的一種思維方式，按理說(shuō)初中學(xué)生應(yīng)能較好的掌握比較思維的方法進(jìn)行比較推理、比較分析、比較論證。但實(shí)際情況并非如此，調(diào)查表明近一半的學(xué)生在比較思維中不善于通過(guò)比較來(lái)認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，有的完全不理解兩種事物的可比性，有的不理解比較的一般作用在解題中的特殊作用，不善比較兩種事物的共性和個(gè)性，不善于舍同求異或舍異求同。都應(yīng)該注意這些日常現(xiàn)象，并能將這些現(xiàn)象與“壓強(qiáng)”這一概聯(lián)系起來(lái)。如回答直流發(fā)電機(jī)與交流發(fā)電機(jī)在主要結(jié)構(gòu)上有何不同時(shí)，很多學(xué)生先直接回答直流發(fā)電機(jī)的特點(diǎn)以后，再回答交流發(fā)電機(jī)的特點(diǎn)，而不去比較兩者在結(jié)構(gòu)上的差異。同樣，有相當(dāng)多的學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中不能區(qū)分相鄰、相近的物理概念、物理量等。如壓力和壓強(qiáng)，有用功、額外功和總功，功和功率，功率和機(jī)構(gòu)效率，左手定則和右手定則等。

解決物理問(wèn)題：

1、利用物理實(shí)驗(yàn)，將物理知識(shí)實(shí)現(xiàn)可視化，讓學(xué)生記得更加牢固，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生能夠快樂(lè)學(xué)，進(jìn)步大

2、物理知識(shí)剛開(kāi)始雖然簡(jiǎn)單，但是作為理科中的一大科，張老師善于把物理知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生整理一整套完整的體系，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有章可循，不至于盲目摸不著頭腦。

3、善于歸納總結(jié)，為每個(gè)不同的學(xué)生制定個(gè)性化的教學(xué)方案，幫助學(xué)生找到自身學(xué)習(xí)的問(wèn)題，解決問(wèn)題，終達(dá)到提升成績(jī)的效果。