由于自閉癥兒童不太愛回應(yīng)成人的，因此一些成人便舍棄對(duì)孩子說話。實(shí)際上那樣肯定是不正確的。自閉癥兒童與別的孩子一樣，必須成人的說話做為發(fā)展趨勢(shì)語言表達(dá)的榜樣。教師必須對(duì)孩子說話，她們才還有機(jī)會(huì)語言學(xué)習(xí)。自然，教師還可以另外應(yīng)用英語口語以及他溝通方式層面提高孩子的語言表達(dá)發(fā)展趨勢(shì)，另一方面處理當(dāng)今的溝通必須。比如，教師用姿勢(shì)提醒孩子“終止”時(shí)，能夠另外講出“終止”，讓孩子在了解姿勢(shì)時(shí)還可以聽見恰當(dāng)?shù)挠⒄Z口語語匯。

   自閉癥的特征：感直覺的差別

孤獨(dú)癥患者的感覺整合失衡早就大家都知道，她們的感覺生產(chǎn)加工系統(tǒng)軟件存有出現(xiàn)異常。有的孤獨(dú)癥患者比較嚴(yán)重地偏食，有的長(zhǎng)期收看自身輕彈的手指頭，也是的喜愛用自身的臉磨擦物件，或者把耳朵里面接近某一響聲便于體會(huì)振動(dòng)。雖然孤獨(dú)癥患者觸覺敏感性很好，但她們對(duì)響聲的反映方法卻與正常人不一樣，這總會(huì)令人把她們誤解成聾啞。

 自閉癥小孩的思維模式與平常人有挺大差別，例如她們非常容易分心，在具象思維和抽象思維能力層面也大不一樣。自閉癥兒童通常無法注意父母或教師的提議，由于他那時(shí)候的集中注意力將會(huì)正徹底集中化于某一他覺得更趣味、更關(guān)鍵的關(guān)鍵點(diǎn)上。并且他的側(cè)重點(diǎn)經(jīng)常會(huì)迅速地從一個(gè)體會(huì)遷移到此外一個(gè)體會(huì)上，這類遷移常以視覺性的。比如，教師在課桌椅上面了一支鉛筆，小孩就會(huì)被簽字筆上的一個(gè)黑斑吸引，而已不集中化于自身的課程。再如，小孩看到房間內(nèi)的某些東西，就chi迷地終斷上課而走以往仔細(xì)觀看。觸覺刺激也非常容易令其分心。父母無法聽見的某一響聲，卻能讓自閉癥小孩沒法注意力不集中。

    自閉癥的重要表現(xiàn)

1、社會(huì)交往障得：社會(huì)交往方面存在質(zhì)的缺陷，思兒回避目光接觸，缺乏依戀感、難以建立伙伴關(guān)系。不同孤獨(dú)癥患者的表現(xiàn)差異較大，與其程度有重要關(guān)聯(lián)，孤獨(dú)癥的癥狀和相關(guān)特征包括：

2、言語及非言語交流障礙：缺乏肢體語言和面部表情，言語運(yùn)用和理解能力受損，難以維持或發(fā)起話題等。

3、興趣狹窄及刻板重復(fù)的行為方式：行為非常固執(zhí)，注意細(xì)節(jié)，有重復(fù)蹦跳、將手放在眼前凝視、撲動(dòng)或用腳尖走路等表現(xiàn)。