當(dāng)有家長(zhǎng)感覺(jué)孩子的語(yǔ)言發(fā)育有問(wèn)題時(shí)，不要輕易相信別人關(guān)于“長(zhǎng)大一點(diǎn)就好了”或者“貴人語(yǔ)遲”的說(shuō)法，當(dāng)然，“貴人語(yǔ)遲”這個(gè)詞語(yǔ)本來(lái)和兒童語(yǔ)言發(fā)育沒(méi)有關(guān)系。

現(xiàn)實(shí)中，可以造成孩子語(yǔ)言發(fā)育問(wèn)題的原因還有很多，比如、智力認(rèn)知障礙、等等，當(dāng)然也可能只是語(yǔ)言環(huán)境的問(wèn)題，但其實(shí)也往往帶來(lái)非常嚴(yán)重的影響，這種影響甚至是一生的，所以如果原因不明起碼要先找到原因，而不是“等長(zhǎng)大了”，甚至現(xiàn)在對(duì)于一個(gè)人類個(gè)體來(lái)說(shuō)，童年、少年、青年乃至一生都只有一次。因此，寶寶在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中出現(xiàn)某些音節(jié)發(fā)音不清，多數(shù)是生理現(xiàn)象，可以通過(guò)后天的模仿和學(xué)習(xí)逐步糾正。

隨著二孩的降生，親子關(guān)系，同胞關(guān)系，物質(zhì)分配，情感分配等等都會(huì)和以前有明顯的量變，第二胎的出現(xiàn)對(duì)大孩來(lái)說(shuō)是一種壓力，這種壓力帶來(lái)心理威脅，降低內(nèi)心安全感，未成年孩子對(duì)父母、對(duì)家庭的具有極強(qiáng)的依賴性是毋庸置疑的，失去的安全感產(chǎn)生各種消極心理和行為變化。比如：“說(shuō)話語(yǔ)速過(guò)快、吐詞不是很清晰”，這就是一種常見(jiàn)的不良語(yǔ)言習(xí)慣。

武漢市洪山區(qū)心之初特殊教育培訓(xùn)學(xué)校，簡(jiǎn)稱心之初教育，為國(guó)家民辦教育資質(zhì)，并在民政局登記備案。?；账{(lán)色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來(lái)，紅色部分代表太陽(yáng)寓意學(xué)校的力量，整個(gè)校徽象征著家庭與學(xué)校不忘初心

對(duì)于大部分孩子來(lái)說(shuō)，從牙牙學(xué)語(yǔ)開(kāi)始，慢慢積累詞匯，再通過(guò)不斷地模仿和練習(xí)發(fā)音，才能發(fā)展到和別人交流順暢的程度。很多寶寶到了2~3歲時(shí)，雖然已經(jīng)有了一定的詞匯量積累，但是還無(wú)法靈活掌握發(fā)音時(shí)舌頭擺放的位置，同時(shí)語(yǔ)言組織能力又尚未完善，就很容易出現(xiàn)“大舌頭”的現(xiàn)象。比如把“狗”說(shuō)成“斗”，“飛”說(shuō)成“灰”，“桌”發(fā)成“多”等。所以有些父母覺(jué)得大孩不聰明沒(méi)什么發(fā)展前途，把希望寄托未來(lái)的二孩身上，未來(lái)可能會(huì)自嘗苦果，個(gè)沒(méi)教育好，第二個(gè)憑什么會(huì)比個(gè)。

研究表明，孩子在學(xué)語(yǔ)言的過(guò)程中，早學(xué)會(huì)發(fā)唇音，如“p” “b”，以及舌根音，如“g”“k”；多方面考量的內(nèi)容很多，簡(jiǎn)單的介紹幾條，語(yǔ)言發(fā)育除了語(yǔ)言模仿、語(yǔ)言發(fā)音外，還需要從語(yǔ)言理解和語(yǔ)言表達(dá)以及記憶力來(lái)分析，即詞匯基礎(chǔ)，語(yǔ)言認(rèn)知，語(yǔ)言思維等等，具體量化要從詞匯量，語(yǔ)法的完整度，語(yǔ)言思維的靈活度，抽象內(nèi)容的理解度等等。而舌尖前音（“z” “c” “s”）及舌尖后音（“zh” “ch” “sh”）的發(fā)音能力發(fā)育得較晚，通常要到孩子4歲～5歲時(shí)才能完全發(fā)育完善。 因此，寶寶在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中出現(xiàn)某些音節(jié)發(fā)音不清，多數(shù)是生理現(xiàn)象，可以通過(guò)后天的模仿和學(xué)習(xí)逐步糾正。但是，并非所有的發(fā)音問(wèn)題都屬于生理現(xiàn)象，某些環(huán)境因素和軀體疾病同樣也可以引起孩子發(fā)音不清，后者引起的發(fā)音問(wèn)題往往程度更為嚴(yán)重，持續(xù)時(shí)間更久，是需要家長(zhǎng)帶孩子就醫(yī)診治的。