江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專(zhuān)門(mén)針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。兒童語(yǔ)言障礙康復(fù)收費(fèi)服務(wù)熱線(xiàn)。



       兒童可以不存在明顯的語(yǔ)言發(fā)育延遲，甚至有些患兒的語(yǔ)言能力看上去還特別好，醫(yī)生和兒童家長(zhǎng)對(duì)此要有所認(rèn)識(shí)，即不管有沒(méi)有語(yǔ)言延遲，如果存在社交障礙和刻板行為并達(dá)到一定程度，明顯影響了孩子的生活和學(xué)習(xí)嗎，都可以被診斷為。的確，在語(yǔ)言方面，每一個(gè)兒童的表現(xiàn)是各不相同的。根據(jù)孩子的語(yǔ)言發(fā)育狀況，醫(yī)生大致可以發(fā)現(xiàn)，從重到輕，兒童有以下不同級(jí)別的語(yǔ)言能力，代表著病情程度的不同。家長(zhǎng)可以根據(jù)自己孩子的情況，看看孩子處在哪一個(gè)級(jí)別。兒童語(yǔ)言障礙康復(fù)收費(fèi)服務(wù)熱線(xiàn)。


      江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專(zhuān)門(mén)針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。兒童語(yǔ)言障礙康復(fù)收費(fèi)服務(wù)熱線(xiàn)。



     以?xún)和癁橹行?，描述其正在做的事情或是注意的事物，讓其?tīng)到正確的語(yǔ)言輸入，向兒童提供一個(gè)動(dòng)態(tài)的解說(shuō)，類(lèi)似于體育賽事的實(shí)時(shí)解說(shuō)。同樣以上述的活動(dòng)為例，語(yǔ)言康復(fù)師應(yīng)根據(jù)兒童的動(dòng)作進(jìn)行口頭描述，“你正在開(kāi)汽車(chē)。你開(kāi)了一輛汽車(chē)。你又開(kāi)了一輛汽車(chē)。哇！你開(kāi)了兩輛汽車(chē)。兒童語(yǔ)言障礙康復(fù)收費(fèi)服務(wù)熱線(xiàn)。


      江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專(zhuān)門(mén)針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。兒童語(yǔ)言障礙康復(fù)收費(fèi)服務(wù)熱線(xiàn)。



      發(fā)音障礙（articulation disorders）是指由舌、軟腭、唇、咽等發(fā)音結(jié)構(gòu)異常或動(dòng)作不到位、不合適（超前或滯后，過(guò)快或過(guò)慢等），或運(yùn)動(dòng)方向、壓力、速度不當(dāng)，或不能正確地整合動(dòng)作，致使不能像用同種語(yǔ)言的其他人那樣產(chǎn)生正確的言語(yǔ)聲。根據(jù)病因可分為功能性發(fā)音障礙和器質(zhì)性發(fā)音障礙。功能性發(fā)音障礙（functionalarticulation disorder,FAD）是指發(fā)音無(wú)結(jié)構(gòu)、形態(tài)及功能方面的異常，并且語(yǔ)言發(fā)育已達(dá)4歲水平以上，聽(tīng)功能正常，但出現(xiàn)發(fā)音錯(cuò)誤并呈固定狀態(tài)。兒童語(yǔ)言障礙康復(fù)收費(fèi)服務(wù)熱線(xiàn)。