學(xué)前特殊兒童教育?

指為各種不同特殊需要兒童（0~6、7歲）所提供的促進(jìn)其發(fā)展的特別幫助和支持。?

可從以下三方面理解：?（1）早期發(fā)現(xiàn)、早期干預(yù)?

（2）教育對(duì)象是特殊教育需要兒童?

（3）特別的設(shè)備，特殊的方法，個(gè)別化教育計(jì)劃（特別的或做了適當(dāng)改變的適應(yīng)某個(gè)兒童的課程），支持性的環(huán)境等???（1）早期干預(yù)?

是指對(duì)學(xué)齡前有發(fā)展缺陷或有發(fā)展缺陷可能的兒童及其家庭提供教育、保健、、營(yíng)養(yǎng)、心理咨詢、社會(huì)服務(wù)及家長(zhǎng)育兒指導(dǎo)等一系列服務(wù)的措施。??

心理學(xué)研究表明：0-6、7歲是個(gè)體神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)發(fā)展的重要時(shí)期，是個(gè)體心理發(fā)生的發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是生理發(fā)展、知覺(jué)發(fā)展、動(dòng)作發(fā)生的發(fā)展的重要時(shí)期；心理學(xué)研究表明：0-6、7歲是個(gè)體神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)發(fā)展的重要時(shí)期，是個(gè)體心理發(fā)生的發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是生理發(fā)展、知覺(jué)發(fā)展、動(dòng)作發(fā)生的發(fā)展的重要時(shí)期。這一時(shí)期個(gè)體神經(jīng)系統(tǒng)的可塑性較大、對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力較強(qiáng)，如果在這一期間內(nèi)對(duì)殘疾的個(gè)體及時(shí)施以恰當(dāng)?shù)慕逃?，?huì)有利于個(gè)體生理機(jī)能的重新組合、有利于身體各種功能的的代償、有利于損傷器l官的矯正和康復(fù)，也就是說(shuō)對(duì)殘疾兒童進(jìn)行早期干預(yù)，有利于殘疾兒童缺陷的大程度補(bǔ)償、有利于殘疾兒童潛力的大程度發(fā)揮、有利于其身心的限度發(fā)展。????

對(duì)特殊需要兒童的早期干預(yù)主要從兩大方面進(jìn)行：?

一是盡早診斷并鑒定出兒童的發(fā)展障礙，并且采取一些醫(yī)學(xué)和教育手段對(duì)孩子可能發(fā)生的次級(jí)障礙做一些預(yù)防、矯正和補(bǔ)償。（聾童語(yǔ)言與認(rèn)知的障礙）?二是對(duì)學(xué)齡前兒童的缺陷進(jìn)行診斷、鑒定和干預(yù)，這樣就為兒童的特殊需要教育提供一個(gè)適當(dāng)發(fā)展的起點(diǎn)。

特殊兒童心理發(fā)展的一般性?

特殊兒童首先是兒童，其次才是有特殊需要的兒童。無(wú)論生理上還是心理上，特殊兒童和普通兒童都存在很多共性。臺(tái)灣學(xué)者陳政見(jiàn)認(rèn)為，特殊兒童與普通兒童的共性主要體現(xiàn)在5個(gè)方面：①發(fā)展歷程模式相似；②生理組織結(jié)構(gòu)相似；③心理需求要素相似；同時(shí)家長(zhǎng)可通過(guò)按時(shí)出席家長(zhǎng)會(huì)，積極參加和協(xié)助學(xué)校的有關(guān)活動(dòng)，或通過(guò)書(shū)信、電話或面談經(jīng)常跟教師交流有關(guān)孩子的情況，向教師提供有關(guān)孩子的個(gè)性、成長(zhǎng)史、孩子在家的表現(xiàn)、孩子對(duì)學(xué)校和教師的看法、對(duì)孩子的期望等信息以供教師參考。④人格結(jié)構(gòu)發(fā)展相似；⑤社會(huì)適應(yīng)內(nèi)容相似。?

特殊兒童處于生長(zhǎng)發(fā)育期，隨著年齡的增長(zhǎng)，其身高、體重、體型、結(jié)構(gòu)、機(jī)能等都在自然地生長(zhǎng)變化。他們同樣經(jīng)歷乳兒期、嬰兒期、幼兒期、兒童期、少年期、青年期等重要的發(fā)育階段。在青春期，特殊兒童的身體也會(huì)發(fā)生急劇的變化，性成熟時(shí)性：別特征明顯。

特殊兒童的心理發(fā)展基本上也是遵循由低級(jí)到高等級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序。例如，盲童、聾童、天才兒童等的思維發(fā)展首先要經(jīng)歷感知運(yùn)動(dòng)階段，然后發(fā)展至前運(yùn)算階段和具體運(yùn)算階段，后才達(dá)到形式運(yùn)算階段。

了解和研究學(xué)生，這是教師工作的基本出發(fā)點(diǎn)和首要任務(wù)。對(duì)學(xué)生的了解既包括對(duì)殘疾形成原因的了解，也包括對(duì)學(xué)生殘疾程度的了解；既要關(guān)注學(xué)生的在校行為特點(diǎn)，也要留意學(xué)生的家庭狀況，等等。另外，教師還要對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行深入研究，分析學(xué)生之所以如此的原因所在，某種行為的目的是什么？殘疾兒童家長(zhǎng)要走出殘疾兒童家庭教育的誤區(qū)，用正確的方式、方法教育自己有殘疾的孩子，使更多的殘疾兒童能夠接受符合其身心特點(diǎn)的家庭教育，使其缺陷能夠得到大限度的補(bǔ)償。既要知其然，更要知其所以然。教師只有對(duì)學(xué)生情況了如指掌，方能對(duì)癥下藥，達(dá)到事半功倍的效果