對智障兒童來說，其生理、心理都存在一定的特殊性。這種特殊性又決定著他們學(xué)習(xí)知識的主要意義便是應(yīng)用于生活，從而達到生活完全能夠自理，甚至能夠自食其力、完全融入社會生活的目的。

所以在教學(xué)過程中，武漢啟明智障特殊教育學(xué)校非常注意所教知識密切聯(lián)系學(xué)生的日常生活，同時引導(dǎo)他們及時在生活中運用課堂上所學(xué)的知識，實現(xiàn)學(xué)以致用、鞏固知識、培養(yǎng)技能、形成能力的目的，完成“行知行”完整的教育過程。

孤獨癥兒童的早期干預(yù)與訓(xùn)練，一般分兩種場合進行： 　　　

?、偌彝ビ?xùn)練 —— 在國外家庭訓(xùn)練由專業(yè)訓(xùn)練者小組到家庭中指導(dǎo)家長進行，他們可能是集體來，也可能分別來，至于每周來幾次，要視孩子的需要及家庭居住的社會提供訓(xùn)練指導(dǎo)的能力而定。在美國，家庭訓(xùn)練的指導(dǎo)一般持續(xù)到孩子三歲為止。家庭訓(xùn)練可使家庭在專業(yè)訓(xùn)練者的指導(dǎo)下學(xué)會訓(xùn)練孩子的具體技巧，并使訓(xùn)練者了解該患兒的家庭環(huán)境并提出有針對性的建議，為家長、專業(yè)訓(xùn)練者在孩子的問題及進步提供良好的溝通機會。智力障礙的方法一、飲食：通過對患者的飲食調(diào)控，有效的增加患者的營養(yǎng)，增強患者的體質(zhì)，可以緩解病情，對患者有一定的幫助。 　　

　?、趯I(yè)訓(xùn)練 —— 專業(yè)訓(xùn)練指的是讓孤獨癥兒童到專業(yè)訓(xùn)練機構(gòu)參加訓(xùn)練。啟明兒童之家自閉癥特殊教育學(xué)校專業(yè)訓(xùn)練始于三歲，持續(xù)到六歲（學(xué)齡），所以專業(yè)訓(xùn)練就是早期教育的第二個階段學(xué)前教育階段。

                          啟明兒童之家特殊教育學(xué)校淺談的預(yù)防

　缺乏交流和關(guān)愛是兒童的病源所在，家長要積極地創(chuàng)設(shè)機會與孩子溝通。每天保證有固定的時間單獨跟孩子交流。家長可選擇在飯后、睡前與孩子交談。時間控制在15至20分鐘內(nèi)，因為這段時間孩子的注意力是集中的。談話的內(nèi)容要以孩子喜歡的話題為準。平時，選擇一些能激發(fā)孩子交往愿望、培養(yǎng)良好交往技能的讀物進行親子閱讀。武漢市武昌區(qū)啟明兒童之家教育咨詢服務(wù)中心，簡稱“啟明”喻意“打開心靈，開啟明天”。還可有針對性地選擇親子游戲，以喚醒孩子對交往的渴望。

武漢啟明兒童之家特殊教育學(xué)校的訓(xùn)練方法與效果：

　　本著一切為了學(xué)生的發(fā)展，我校針對兒童開展了一對一的個別化訓(xùn)練方式。所謂個別化教學(xué)，就是針對有特殊需要的學(xué)生所開展的一對一的訓(xùn)練模式，一般以15分鐘為一個訓(xùn)練階段。在訓(xùn)練中，教師利用故事、游戲等方式訓(xùn)練兒童的言語能力，鼓勵兒童多說多做。的兒童參與集體活動是十分困難的，所以這種單一的訓(xùn)練方式，對他們來說是很有效果的。特色三：武漢起名叫于康復(fù)教育具有很強的靈活性，打破了以往學(xué)生康復(fù)教育“教師教、學(xué)生學(xué)、家長陪護”的舊模式，開創(chuàng)了“教師教、學(xué)生學(xué)”的新模式，為家長減輕了很大的負擔(dān)。在訓(xùn)練中，我們還根據(jù)各種資料，總結(jié)了一套訓(xùn)練兒童的語言康復(fù)訓(xùn)練操。