由于自閉癥不再只被視為精神的分裂一種或是肇因于心理社會方面的因素，因此自閉癥的療育也有重大改變。取而代之的是重視有助自閉癥社會人際，語言能力，及認(rèn)知功能方面發(fā)展的方法。在教育界，開始強(qiáng)調(diào)自閉癥適性教育之重要，在學(xué)校設(shè)施方面，亦擴(kuò)大因應(yīng)而涵蓋學(xué)前教育，通學(xué)或住校、畢業(yè)后之輔導(dǎo)措施，許多學(xué)者研究皆顯示，自閉癥兒童接受教育時間之長短和其日后之發(fā)展有很大的相關(guān)，而結(jié)構(gòu)化教學(xué)之效果遠(yuǎn)優(yōu)于放任式教學(xué)法。　　

父母太忙碌，輔導(dǎo)少而造成幼兒右腦感官刺激不足；出生后，沒讓孩子經(jīng)過爬行階段就直接學(xué)習(xí)走路，產(chǎn)生了前庭平衡失調(diào)；父母或保姆不準(zhǔn)孩子玩土，玩沙，害怕弄臟，從而造成幼兒觸覺刺激缺乏；過早地使用學(xué)步車，使幼兒前庭平衡及頭部支撐力不足；父母的要求太高，管教太嚴(yán)，人為地造成孩子壓力太大，兒童自由活動時間太少造成精神上的傷害，產(chǎn)生拔苗助長的挫折等等 。

當(dāng)孩子會爬了，他們的世界從天花板的平面世界就轉(zhuǎn)換成了三維世界。會爬之前，他們的玩具集中在地上—面前的幾樣；而會爬了以后，他們接觸的東西越來越多，和人的接觸越來越多，同時，他們的社交和情商能力也會增強(qiáng)。兒童心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，會爬了的孩子會花更多的時間自己選擇玩具以及和大人交流，他們會表現(xiàn)出更多的呀呀學(xué)語，會更多的使用手勢和大人交 流，并且想出更多的辦法博得大人的注意力。