為什么要進(jìn)行全腦識(shí)字

全腦思維識(shí)字主要是通過(guò)圖像記憶法來(lái)幫助孩子快速認(rèn)識(shí)漢字。幼兒正確運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往的能力較差,不善于主動(dòng)地與人交談并運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法與態(tài)度也不善于根據(jù)不同的情景運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~、句向?qū)Ψ阶龀鰬?yīng)答,解決矛盾。為幼兒創(chuàng)設(shè)與人交往的機(jī)會(huì)，讓幼兒多與周圍的人進(jìn)行各種各樣的交流,才能進(jìn)一步提高語(yǔ)言交往能力。更值得一提的是，本課程采用全腦教育法，能激發(fā)左右腦潛能，提高幼兒形象思維和邏輯思維能力，幫助孩子擁有“智慧大腦”。為了更好的提高幼兒學(xué)習(xí)識(shí)字能效率,老師和家長(zhǎng)可從多角度幫助孩子培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此達(dá)到事半功倍的效果。

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全腦識(shí)字的理論基礎(chǔ)

依托快速記憶的原理

（1）聯(lián)想記憶效果成倍提高。

把漢字組成常用詞放在一幅幅有趣的直觀的圖畫(huà)中，背景豐富，易于產(chǎn)生聯(lián)想記憶。圖詞對(duì)應(yīng)，以圖示意，產(chǎn)生讀音聯(lián)想；以圖解意，產(chǎn)生意義聯(lián)想；直觀形象，產(chǎn)生定位聯(lián)想；妙趣橫生，產(chǎn)生奇特聯(lián)想。

（2）雙重密碼記憶

雙重密碼理論告訴我們，圖文并茂，雙重密碼呈現(xiàn)，比純文字的單密碼刺激，容易記憶。偉大的教育家蘇霍姆斯基也說(shuō)：識(shí)字教學(xué)應(yīng)當(dāng)跟圖畫(huà)緊密結(jié)合起來(lái)。

（3）分散記憶

心理學(xué)告訴我們：同一內(nèi)容分配學(xué)習(xí)時(shí)間越長(zhǎng)，記憶越牢固?！度X識(shí)字》一次學(xué)習(xí)70個(gè)左右漢字，每天學(xué)習(xí)1-2次，每次15分鐘左右，持續(xù)學(xué)習(xí)3-10天。集中學(xué)習(xí)時(shí)間短，分配學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，記憶輕松、牢固。

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為什么要進(jìn)行全腦識(shí)字課程

兒童早期大量的閱讀對(duì)于日后的作文能力有著至關(guān)重要的作用，而大量的閱讀的前提是早期大量的識(shí)字，所以識(shí)字是讀、講、辯、演、寫的基礎(chǔ)。全腦識(shí)字，讓孩子手腦并用、左右腦并用，在形象思維的基礎(chǔ)上結(jié)合抽象思維，讓孩子快速學(xué)會(huì)一些常用漢字，盡早地進(jìn)行大量閱讀，閱讀大大激發(fā)了兒童的識(shí)字興趣，同時(shí)又鞏固了兒童的識(shí)字效果。所以，邊閱讀邊識(shí)字或者先閱讀后識(shí)字是整個(gè)幼小銜接語(yǔ)文教學(xué)的宗旨。識(shí)字早的孩子，其記憶力、專注力、認(rèn)知力以及思維能力都會(huì)大大高于同齡孩子。

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全腦識(shí)字學(xué)習(xí)需要注意什么

首先要把1 500-2000個(gè)漢字認(rèn)熟練,沒(méi)有閱讀興趣往往是字還沒(méi)過(guò)關(guān)，認(rèn)的不熟練，或者還有許多字不認(rèn)識(shí)，孩子在讀書(shū)時(shí)就不流暢，夠連貫不起來(lái)，理解意思就有難度,他就不喜歡讀了，因此要先把字認(rèn)識(shí)，且要比較熟練，閱讀越輕松,興趣也越容易形成。

其次,孩子認(rèn)識(shí)字了，讀書(shū)就輕松起來(lái)了。再選擇一些淺顯的， 短小的童話故事或者孩子喜愛(ài)讀的一類書(shū),比如，有一個(gè)孩子很喜歡看地圖,有地圖的書(shū)很愛(ài)看。就買這一類的書(shū)， 慢慢引導(dǎo)孩子讀,天堅(jiān)持讀頁(yè)或者讀半個(gè)小時(shí)。慢慢地再買-些較長(zhǎng)篇的， 淺顯的兒童小說(shuō)，童話故事給他讀。假如他們認(rèn)識(shí)了2000個(gè)字，他們就會(huì)津津有味地看書(shū)，看一個(gè)小時(shí)，兩個(gè)小時(shí)都不會(huì)厭。

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