江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對“自1閉癥（孤獨癥）”、“學習障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復的訓練機構(gòu)。中心設教師一對一訓練和小組課教學，為每一位入學兒童做綜合評估，制定針對性教學方案。幼兒語言發(fā)育遲緩中心服務熱線。



      一些教育者或訓練機構(gòu)也常常過度強調(diào)語言訓練的作用，把語言訓練作為訓練的核心內(nèi)容，這些都是片面和錯誤的認識。必須清楚地指出，和醫(yī)學上常見的語言障礙是性質(zhì)不同的兩類問題。的核心問題是社會交往障礙，而不是語言障礙。語言其實只是用來進行社會交流的一種手段。我們熟知的語言障礙是由于聽力受損導致的聾啞，聾啞兒童不經(jīng)過專門訓練，往往終身沒有語言，但是聾啞兒童可以通過手勢（手語）表情、眼神、肢體動作進行有效的交流；沒有語言的患兒的確沒有語言交流，但他們同時在眼神、表情、身體動作交流方面也存在明顯障礙，有語言的，甚至有豐富語言的兒童也是如此，兩者可以區(qū)別，如果還存在疑問，也可以去醫(yī)院的耳鼻喉科測試聽力，兒童聽力正常，而聾啞兒童聽力通常嚴重受損或完全沒有聽力。幼兒語言發(fā)育遲緩中心服務熱線。


      江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對“自1閉癥（孤獨癥）”、“學習障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復的訓練機構(gòu)。中心設教師一對一訓練和小組課教學，為每一位入學兒童做綜合評估，制定針對性教學方案。幼兒語言發(fā)育遲緩中心服務熱線。



       主要表現(xiàn)有腭化發(fā)音、 喉塞發(fā)音、鼻塞發(fā)音、咽擦發(fā)音、邊音化發(fā)音、齒間化發(fā)音等特點；并有輔音脫落、輔音替代以及咽喉擦音、聲門音、咽喉音等病理性語音的表現(xiàn)；語圖上可見沖直條和亂紋減少。輔音起聲時間明顯縮短或消失[10-11]。這種不良代償性發(fā)音不僅影響到語音的清晰度，甚至可影響到言語的可懂度。幼兒語言發(fā)育遲緩中心服務熱線。


      江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對“自1閉癥（孤獨癥）”、“學習障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復的訓練機構(gòu)。中心設教師一對一訓練和小組課教學，為每一位入學兒童做綜合評估，制定針對性教學方案。幼兒語言發(fā)育遲緩中心服務熱線。



      發(fā)育性語言障礙常表現(xiàn)為：①學會發(fā)個詞的時間晚：多出現(xiàn)在 2歲以后，正常應出現(xiàn)在10月~15個月；②接近3歲時才能發(fā)出單詞或兩個詞的句子，正常應出現(xiàn)在12月~18個月；③接近4歲時才會用代詞，尤其是會用“我”，正常出現(xiàn)在3 歲左右；④詞匯量?。虎莶粫f出復雜的句子，不遵守正常詞序，用第三人稱代替說“我”。由于存在的困難，說話內(nèi)容帶來的信息量有限或匱乏。通常，發(fā)育性語言障礙兒童的言語理解能力好于表達能力。幼兒語言發(fā)育遲緩中心服務熱線。