江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩報(bào)價(jià)服務(wù)熱線。

(1)圖片詞匯測(cè)試：該測(cè)試于20世紀(jì)70年代末期進(jìn)行了標(biāo)準(zhǔn)化，作為兒童智力篩查的工具。由于該測(cè)試采用圖片和詞匯聯(lián)系的方式，它反映了兒童的語(yǔ)言感受能力，故多用于兒童語(yǔ)言遲緩或障礙的評(píng)估。(2)丹佛發(fā)育篩查測(cè)試：這是一項(xiàng)發(fā)育篩查，早已有我國(guó)的量表，主要用以了解嬰幼兒的發(fā)育水平，尋找與發(fā)育有關(guān)的語(yǔ)言發(fā)育遲緩，并為語(yǔ)言提供適合發(fā)育年齡的可行方案。

(3)韋氏智力測(cè)驗(yàn)：包括學(xué)齡前和學(xué)齡初期、學(xué)齡期兩種韋氏智力測(cè)驗(yàn)。主要用以了解年長(zhǎng)兒童的認(rèn)知水平，認(rèn)知中的語(yǔ)言狀況，并根據(jù)其中的操作智商將語(yǔ)言障礙與智能遲緩區(qū)分開(kāi)來(lái)。

兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩報(bào)價(jià)服務(wù)熱線。


      江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩報(bào)價(jià)服務(wù)熱線。



      這時(shí)候可能會(huì)暴露出孩子在上幼兒園之前已經(jīng)存在的語(yǔ)言問(wèn)題。同樣， 6歲左右也是一個(gè)重要年齡段，孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)階段，此時(shí)容易暴露出孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)其他方面的問(wèn)題，如誦讀和書(shū)寫方面的問(wèn)題，盡管這些兒童的口語(yǔ)能力正常。然而，引起兒童言語(yǔ)語(yǔ)言障礙的原因和機(jī)制較復(fù)雜，我們將從以下幾方面進(jìn)行闡述。兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩報(bào)價(jià)服務(wù)熱線。


      江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩報(bào)價(jià)服務(wù)熱線。



         正常兒童在1歲左右能說(shuō)出有意義的單字，這標(biāo)志著兒童進(jìn)入了語(yǔ)言發(fā)育階段。1.5歲以后兒童的語(yǔ)言發(fā)育異常迅速，3歲后已能使用各種類型的句子[13]。兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩（language retardation）是指發(fā)育中的兒童因各種原因所致的在預(yù)期時(shí)間內(nèi)未能達(dá)到與其實(shí)際年齡相應(yīng)的語(yǔ)言水平，但不包括由于引起的語(yǔ)言發(fā)育遲緩。兒童語(yǔ)言障礙診斷標(biāo)準(zhǔn)[14]：①18個(gè)月時(shí)不能說(shuō)單字；②24個(gè)月時(shí)所說(shuō)單詞量少于30個(gè)；③36個(gè)月不能說(shuō)短語(yǔ)（詞組）。兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩報(bào)價(jià)服務(wù)熱線。